【摘 要】多媒體教學(xué)方法走進(jìn)地理課堂，把深?yuàn)W的地理原理通過生動(dòng)的影像信息立體輸出，通過學(xué)生視覺反映到大腦皮層，一切知識(shí)都是親眼看到，仿佛親身經(jīng)歷。這種手段豐富了地理教學(xué)的方式，擴(kuò)展了課堂教學(xué)的容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，也提高了課堂效率。多媒體教學(xué)，在實(shí)際的地理課堂教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)很多。

【關(guān)鍵詞】多媒體；地理；應(yīng)用

隨著電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也走進(jìn)課堂，并發(fā)揮越來越重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法：一支粉筆、一個(gè)地球儀，地理知識(shí)單純靠講授，課堂氣氛壓抑，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受。書讀百遍，其義未必自現(xiàn)。抽象的概念，想破腦袋，很可能是一知半解，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)地理的興趣。那么，在地理課堂教學(xué)中，如何充分發(fā)揮多媒體的作用呢？

一、信息更直觀呈現(xiàn)，易于理解掌握

比如講述世界地理中海陸變遷的時(shí)候使用計(jì)算機(jī)模擬 “大陸漂移”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生很容易理解板塊構(gòu)造學(xué)說。抽象的理論在多媒體的課件中呈現(xiàn)，更立體、直觀、形象。又如在學(xué)習(xí)等高線地形圖相關(guān)問題時(shí)，由于非常抽象，學(xué)生通常掌握不好。使用課件呈現(xiàn)相關(guān)地形鳥瞰圖與等高線地形圖的對(duì)比，找出等高線的形狀與地形類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系，觀察坡度的陡緩與等高線稀疏的關(guān)系。學(xué)生通過討論辯識(shí)，加深印象，知識(shí)保持時(shí)間久不易忘記。在講述地震等地質(zhì)災(zāi)害的時(shí)候，我精選了一些舟曲和汶川大地震的圖片，震撼、直觀地體現(xiàn)地震這一地質(zhì)災(zāi)害的破壞性。然后結(jié)合六大板塊知識(shí)分析這次地震的成因，并得出舟曲和汶川是位于地中海喜馬拉雅地震帶上的。繼而通過影像資料讓學(xué)生了解全國各地給舟曲和汶川提供了極大的支援。學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)地理知識(shí)，又受到了良好的情感教育，知道一方有難，需八方支援。

二、信息整合度高，課堂信息量大

一節(jié)成功的地理課，要求教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生對(duì)地理信息創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。教師利用課前時(shí)間把重點(diǎn)難點(diǎn)系統(tǒng)整合；把針對(duì)性的題、突破難點(diǎn)的方法、拓展學(xué)生能力的知識(shí)整合?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段代替了“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)槎鄠€(gè)感官被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)迅速把被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種有目的的追求。如上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我通常設(shè)計(jì)一個(gè)樹狀知識(shí)體系教案，核心知識(shí)就是樹的主干，各知識(shí)點(diǎn)就像樹的枝葉，主干與枝葉的關(guān)系清晰明了。然后把知識(shí)點(diǎn)隱藏在各種豐富的題型中，讓學(xué)生來分析每一道題所考查的知識(shí)點(diǎn)，如果讓他們來考這一知識(shí)點(diǎn)，自己可能設(shè)計(jì)出什么樣的題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力和勤于思考的習(xí)慣，又在鞏固所學(xué)知識(shí)的過程中提高了學(xué)生的解題能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的情感，提高學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力

有人說過“感人心者，莫先乎情”，說的是學(xué)生良好的情感對(duì)于學(xué)習(xí)：有促進(jìn)作用。我利用多媒體課件在課堂中滲入生活元素，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)承接。因?yàn)閰⑴c并有了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來更自信，對(duì)地理學(xué)習(xí)有了主動(dòng)追求的情感，就會(huì)轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)、樂于探究的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。地理知識(shí)和生活息息相關(guān)，比如讓學(xué)生收集關(guān)于天氣和氣候的諺語，體會(huì)季節(jié)更替及天氣變化對(duì)生活的影響?！把嘧拥惋w要落雨”、“ 蜜蜂歸巢遲，來日好天氣”、“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”、“春雨貴如油，夏雨遍地流”、“南風(fēng)暖，北風(fēng)寒，東風(fēng)潮濕，西風(fēng)干”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣和氣候的構(gòu)成要素，體會(huì)天氣和氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響等。平時(shí)在課件中要適當(dāng)展示學(xué)生收集的信息、編纂的題目，學(xué)生看到自己或是身邊的事情出現(xiàn)在題目中，更能激發(fā)他們參與的熱情和動(dòng)力。

俗話說，事情都有好壞的兩面性。利用多媒體教學(xué)要注意以下幾方面，確保信息技術(shù)手段在地理課堂的使用效果。

1.音視頻要注重針對(duì)性，防止主次不分

如果課件內(nèi)容過于熱鬧、新奇，也一定程度上會(huì)遷移學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意程度，從而淡化了對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。如，我在講述風(fēng)土人情的時(shí)候，剪輯的歐洲風(fēng)情，圖片標(biāo)識(shí)清晰，一目了然并有針對(duì)性。讓學(xué)生沉浸在美輪美奐的課件中，卻忘了還要解決問題。若是讀圖題，則要留下時(shí)間與機(jī)會(huì)給學(xué)生思考和質(zhì)疑。

2.課件使用要注重合作分享，防止照搬照抄

信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用要常態(tài)化。如果教師只是平時(shí)拷貝別人的課件使用，課件的作用自然大打折扣。因此要學(xué)習(xí)自己制作課件，要在課件中注入自己的教學(xué)理念、教學(xué)思路、以及教學(xué)過程中所積累的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同一學(xué)科的老師可以協(xié)助合作，可以分章節(jié)、分專題制作課件，資源共享。自己使用的時(shí)候，可以作以修改調(diào)整，既吸收他人的精華，又融入自己的東西。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用要滲入德育

地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的課程，必將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教會(huì)學(xué)生知識(shí)是重要的，但是做人比知識(shí)更重要。因此在每堂課中對(duì)學(xué)生都要滲透德育教育。德育教育不僅僅是父母、班主任的責(zé)任，也是每一個(gè)任課老師的責(zé)任。如講授礦產(chǎn)資源的時(shí)候，設(shè)置討論題：礦產(chǎn)給人類的生活帶來滾滾的財(cái)源，讓生活更加的便捷，但我們?cè)陂_發(fā)和使用過程中如果方法不當(dāng)可能產(chǎn)生危害，會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢？怎樣才是正確的開采使用礦產(chǎn)的方式呢？學(xué)生在討論中，知道人類對(duì)環(huán)境的變化是要負(fù)責(zé)的，一切經(jīng)濟(jì)發(fā)展都離不開保護(hù)環(huán)境的理念。還可以通過討論合金廠的污染、鉛中毒等事件引發(fā)學(xué)生深入思考環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)他們做國家主人翁的使命感。德育教育如潤物細(xì)無聲的雨水，必將為培養(yǎng)身心健全、對(duì)社會(huì)有用的人才起到很大的貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，必將豐富課堂傳授的內(nèi)容，要好好利用信息技術(shù)的相關(guān)資源，整合、選擇需要耗費(fèi)教師的很大精力，但信息技術(shù)的高效是傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的。所以我們教師要深入到教材中，鉆研教法，利用好課堂這個(gè)主陣地，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

（作者單位：江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校）