初中數(shù)學是一門比較枯燥的課程，在新課程下如何讓數(shù)學課堂“動”起來、“活”起來，讓學生樂學、會學、輕松學，這是每位數(shù)學教師必須認真思考的課題。根據(jù)新課標的要求，初中數(shù)學教師應(yīng)該在課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；充分發(fā)揮學生的主體性；重視學生能力的培養(yǎng)，

把數(shù)學實際問題生活化、具體化。只有這樣才能讓學生感知到數(shù)學的魅力，領(lǐng)會數(shù)學知識的內(nèi)涵，更好地提高初中數(shù)學的教學水平。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何上好初中數(shù)學課呢？以下是筆者在教學實踐中的幾點粗淺體會：

一、巧設(shè)情景——激發(fā)學生學習興趣的“導火索”

教育家杜威曾說：“教師的首要任務(wù)在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情?！倍鴨栴}情境則是激發(fā)學生學習興趣的“導火索”。所以在教學過程中，教師要做到以“趣”引路，以“情”導航，充分利用學生好動、好奇的心理，把貼近時代、貼近學生生活的情景引入課堂，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。例如：筆者在教學“具有相反意義的量”一課時，把一節(jié)課的例題和練習題設(shè)計成家庭里發(fā)生的事情，編制成“有理數(shù)大家庭”這樣一個情境，讓學生扮演正整數(shù)、零、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)、整數(shù)、分數(shù)等不同角色。在“有理數(shù)大家庭”里，哪些屬于整數(shù)，哪些屬于分數(shù)……學生在游戲中得到了學習的樂趣，在樂趣中掌握了知識，不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。

營造和諧的教學情景也是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，才能達到教學的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言、輕松愉快的笑容、適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

二、問題引探——發(fā)揮學生主體性的“助推器”

二十一世紀的現(xiàn)代教育是一種充分尊重學生主體地位、呼喚學生主體意識、塑造學生主體人格、推動學生主體行為特征和能力發(fā)展的教育。因此，探索尊重學生主體、充分發(fā)揮學生主體性的有效措施有助于扭轉(zhuǎn)數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀。怎樣在初中數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮和發(fā)展學生的主體性呢？筆者認為應(yīng)從以下幾點著手：

1.教師在課堂上要多給學生留出一些自主學習和討論的空間，讓他們有更多的機會對教師拋出的問題、丟下的“包袱”進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。

2.利用教師的主導作用，通過精心設(shè)疑，引導學生積極主動地參與教學過程。例如：在講《三角形、梯形的中位線》一節(jié)中有這樣一道例題：求證：順次連結(jié)任意四邊形的中點，所得的四邊形是平行四邊形。我在教學時將學生活動設(shè)計如下：①讓學生畫一個任意四邊形，并連結(jié)四邊的中點。（學生動手作圖）②讓學生猜想連結(jié)四邊中點所得圖形是一個什么樣的四邊形。（學生動眼觀察、動腦思考、動口說出所猜結(jié)果）③學生驗證猜想結(jié)果，思考證明的方法。（動腦思考方法、動口敘述思維推理過程）④學生板演解題內(nèi)容。（學生動手書寫）⑤推廣結(jié)論：A.什么情況下，四邊形是菱形？B.什么情況下，四邊形是矩形？C.什么情況下，四邊形是正方形？（學生思維發(fā)散思考并總結(jié)歸納）通過以上活動，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，學生積極主動參與到教學中，真正成為課堂的主人。

3.運用探究式教學。學生是探究的主體。在教學中，教師應(yīng)積極引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓他們從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。

三、數(shù)學生活化——學生能力培養(yǎng)的“增長素”

數(shù)學知識來源于生活，離開了生活，數(shù)學將是一片死海。而我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊大地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。很多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，在平時教學中，我們要經(jīng)常從現(xiàn)實中尋找數(shù)學題材，把要學的數(shù)學知識與學生的生活實際有機結(jié)合，注意引導學生動手實踐，親身體驗，理解、鞏固、運用數(shù)學知識，使學生能把生活經(jīng)驗和數(shù)學知識相聯(lián)系，獲得主動探究數(shù)學的快樂，體驗到“數(shù)學源于生活，用于生活”。

如筆者在“地磚的鋪設(shè)”、“圖標的收集”、“打折銷售”、“平行投影”等的授課中，要求學生在網(wǎng)上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去收集一些圖案和圖標、走入商場去了解一些商品如何通過打折銷售進行促銷、在太陽光下觀察實物投影的形狀等等，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣，使問題從生活到教材，從易到難，從開放到歸納，學生由教師引領(lǐng)到自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學的趣味和意義，體現(xiàn)出學生學習的自主性和積極性，收到較好的教學效果。

如何才能上好初中數(shù)學課，是一篇需在實踐中不斷探索的大文章。經(jīng)驗也是一個不斷累積的過程。只要我們當教師的盡量做到使數(shù)學教學成為學生愉悅的情感體驗過程，讓他們感悟到實際生活中的數(shù)學的奇妙和規(guī)律，發(fā)揮勇于探索科學知識的最大潛能，就能夠把數(shù)學課堂同“枯燥”、“繁瑣”、“空洞”、“深奧”這些詞語分開，變枯燥為有趣，變繁瑣為有味，變空洞為實在，變深奧為淺顯、形象。

（責任編校：白水）