十幾年的語(yǔ)文教學(xué)工作使我深深地感受到：語(yǔ)文難教，寫作教學(xué)更是難上加難。一直以來(lái)學(xué)生對(duì)寫作總是存在畏懼心理，“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生作文成績(jī)始終難以提高。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師非常重視課文教學(xué)，計(jì)劃周密，教學(xué)嚴(yán)格，檢查全面，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。而在寫作教學(xué)中卻無(wú)所適從，一籌莫展，認(rèn)為作文不是教師教出來(lái)的。因此，寫作教學(xué)沒(méi)有一個(gè)明確的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，往往是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事。

如何才能擺脫上述窘境，確立好寫作教學(xué)中的師生地位，從而有效實(shí)施寫作教學(xué)呢？我認(rèn)為從當(dāng)前高中寫作課的諸多表現(xiàn)看，要確保寫作教學(xué)的實(shí)效性，端正和進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，在寫作教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，恰當(dāng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛是首要問(wèn)題。同時(shí)，從方法層面看，師生雙方默契配合的寫作教學(xué)，如同開(kāi)闊的精神地平線上導(dǎo)與馳的藝術(shù)。只有這樣，寫作教學(xué)的春天才會(huì)真正到來(lái)。

那么如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作呢？我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)“寫什么”是“如何寫”的靈魂和核心，前提和基礎(chǔ)。“如何寫”的每一個(gè)過(guò)程，無(wú)不是“寫什么”的具體體現(xiàn)，從“寫什么”的角度去解決“如何寫”，才是抓住了問(wèn)題的要害。課標(biāo)已經(jīng)指出，寫作的真正源頭在生活；或者說(shuō)，學(xué)生的思想和情感源自樸素而意蘊(yùn)頗豐的日常生活。因此，指導(dǎo)學(xué)生參與生活、觀察生活、感悟生活，發(fā)展學(xué)生的寫作思維是寫作教學(xué)的首要任務(wù)。語(yǔ)文教師的使命就是創(chuàng)造條件、提供機(jī)遇，“導(dǎo)”學(xué)生投入生活之海任其暢游。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！?/p>

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“題好一半文”，只有學(xué)生感興趣的題目，才能激發(fā)他們的寫作熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，才能變外加的“要我寫”為“我要寫”，變寫作負(fù)擔(dān)為寫作樂(lè)趣。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，致使學(xué)生無(wú)法寫出真情實(shí)感之作，很難說(shuō)出自己想說(shuō)的話。所以，寫作之前教師的命題至關(guān)重要，一定要符合易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，以我手寫我心的原則。

葉圣陶說(shuō)：“凡是賢明的國(guó)文老師，他出的題目應(yīng)不超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍?！弊魑拿}最基本的要求是貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。一個(gè)好的題目它應(yīng)像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，讓學(xué)生一見(jiàn)傾心，于是興趣頓生，躍躍欲試。寫這樣的作文，學(xué)生平時(shí)生活的積累會(huì)奔涌筆下，平時(shí)積聚的情感會(huì)如潰堤般宣泄，好文章就自然水到渠成。作文命題還應(yīng)具有一定的開(kāi)放度，讓學(xué)生可以發(fā)表不同的意見(jiàn)和看法，給學(xué)生以思維的空間和思維的自由。

《課標(biāo)》提倡學(xué)生“自主擬題，少寫命題作文”。只要是從激發(fā)學(xué)生寫作激情角度說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生在生活積累、思想深度開(kāi)掘基礎(chǔ)上建立作文題庫(kù)的方法，也不失為一條簡(jiǎn)潔可行、易于操作的途徑。首先將學(xué)生分組，每組提供備選題目，闡述出題理由；其次，全班篩選；再次，正式建立作文題庫(kù)；最后，每個(gè)學(xué)期都對(duì)作文題庫(kù)進(jìn)行滾動(dòng)式更新，激發(fā)全班競(jìng)選題目活力。建立了學(xué)生們喜歡瀏覽、徘徊的“精神家園”，他們的心中就會(huì)時(shí)時(shí)涌起寫作的熱情和沖動(dòng)，這樣的“零距離”寫作不就是一種享受嗎？

三、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

當(dāng)學(xué)生有了一定的生活積累和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，并強(qiáng)烈的想要釋放、宣泄和自我展示時(shí)，教師的指導(dǎo)是有積極作用的。教師的目光應(yīng)聚焦于“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”這個(gè)基本目標(biāo)上。教師的指導(dǎo)貴在精簡(jiǎn)、一語(yǔ)到位，能使全班同學(xué)都信服乃至佩服教師的睿智眼力、敏捷才思，這對(duì)今后的寫作教學(xué)是一種很好的情感投資。

例如，對(duì)于半命題作文補(bǔ)題技巧的指導(dǎo)，能在文章的立意構(gòu)思方面給學(xué)生以啟發(fā)。寫好半命題作文的關(guān)鍵，在于把握“一半命題”的權(quán)利與空間。半命題作文的補(bǔ)題看似簡(jiǎn)單，但個(gè)中頗有奧妙。如何把半命題變?yōu)楸阌谧约喊l(fā)揮的命題，是一種“秤砣雖小壓千斤”的高層次構(gòu)思技巧。補(bǔ)題要充分調(diào)動(dòng)生活積累，考慮自我寫作的特長(zhǎng)，以內(nèi)容“熟”為考慮的重點(diǎn)，以立意“新”為前提，以“口子小”為上策，以“準(zhǔn)、新、簡(jiǎn)、巧”為原則，閃亮登場(chǎng)，搶人眼球。技巧的指導(dǎo)還只是停留在表面層次，真正有深度的指導(dǎo)是從思想認(rèn)識(shí)上使學(xué)生時(shí)有頓悟和豁然開(kāi)朗之感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“通過(guò)寫作關(guān)，大概須在思想認(rèn)識(shí)方面多下工夫，思想認(rèn)識(shí)是文章的質(zhì)料?！敝挥邪褜W(xué)生的思想引領(lǐng)到曲徑通幽、柳暗花明的境地，使他們感受到思想的光華和魅力，才能使他們的寫作出現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，在實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，只有解決了作文的效率問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)的效率才能真正提高。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該完成作文課堂上角色的轉(zhuǎn)換，在寫作教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)注重有效的及時(shí)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，努力提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

（責(zé)任編校：長(zhǎng)江）