新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際能力是公民的必備能力”。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深入和國際交往的加強(qiáng)，未來社會對就業(yè)者口頭表達(dá)能力的要求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，無疑成為中學(xué)語文日常教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。但由于城鄉(xiāng)之間的差別，現(xiàn)實中農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)，受中考指揮棒的影響還較大，課堂上往往只注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)而忽視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，農(nóng)村中學(xué)生“不想說、不會說、說不好”的情況還較為普遍。而作為方言區(qū)的農(nóng)村中學(xué)還同時肩負(fù)著推廣普通話和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的雙重任務(wù)。因此，如何針對農(nóng)村中學(xué)特別是方言區(qū)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際來培養(yǎng)提高他們的口語交際能力，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的一個十分艱巨而又亟待解決的問題。對此，筆者在教學(xué)實踐中結(jié)合方言區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的特點，就學(xué)生普通話口語交際能力的培養(yǎng)策略做了一些嘗試和探索，取得了較好的效果，歸納如下：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿說

在廣大的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在口語交際方面首先表現(xiàn)為不愿說。要讓學(xué)生愿意說、想說、敢說，必須要讓學(xué)生對口語交際活動有興趣，這需要一個漸進(jìn)的過程，一個月兩個月是做不到的。為此，教師在課余就要充分利用學(xué)校的電教平臺，把自己收集到的有關(guān)節(jié)目、信息放給學(xué)生觀看，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣。

如：播放大學(xué)生辯論賽事光盤，學(xué)生們在觀看中對辯論手的雄辯流露出佩服的神情，部分學(xué)生還有板有眼模仿起來。再如：組織課前5分鐘演講活動，讓學(xué)生講新聞、講心得體會，說自己的學(xué)習(xí)方法或作自我介紹，并組織互學(xué)、互評、競賽等活動，激發(fā)學(xué)生說的欲望和內(nèi)在熱情。又如：課間與學(xué)生討論現(xiàn)在的流行歌曲、電視中的時事追蹤，從這些學(xué)生最感興趣的問題入手，想盡辦法讓學(xué)生開口說，并且是用普通話說。這樣，由于話題貼近生活，貼近學(xué)生的實際，在不知不覺中，他們就會從不愿說到愿意說、想說、敢說，口語交際能力就得到了發(fā)展。

二、教師示范，讓學(xué)生會說

農(nóng)村的中學(xué)生畢竟見識不廣，口語交際能力的高與低與教師的示范關(guān)系非常大。語文教師是語言知識最直接最有效的傳播者，其自身的教學(xué)語言就必須有吸引力。在平時的上課或課余與學(xué)生的溝通中，教師應(yīng)要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、生動形象、幽默風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫。我曾多次到外校聽課，感覺到那些教師課上得好，其中一個最重要的原因，是他們在講課中的教學(xué)語言時而高山流水，時而波濤澎湃，時而捧腹大笑，總是讓人有如癡如醉之感。如學(xué)生常常在這樣的課堂中生活學(xué)習(xí)，肯定能在潛移默化中提高自己的口語交際能力。在我們這樣的農(nóng)村方言區(qū)，語文教師首先要掌握好說話的技巧，要練好標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅在課堂上講，課余也要帶頭大膽講。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說

農(nóng)村的中學(xué)生畢竟視野不開闊，見識有限，學(xué)生間談?wù)摰脑掝}有時會非常有限。作為語文教師，我們要關(guān)注到學(xué)生的這一實際，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。

如教完八年級下冊的戲劇單元，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的話題：我最喜歡的劇中人物。學(xué)生普遍對電視連續(xù)劇感興趣，教師一拋出這個話題，有的學(xué)生就已經(jīng)忍不住打響頭炮了，小燕子，劉羅鍋，李向陽，李云龍，許三多……對這些人物，有因外形而喜歡，有因其是英雄而喜歡，有因其剛直不阿而佩服，也有因其扮演者而愛屋及烏……有些學(xué)生則問老師：話題可不可以作少少更改，改為“我最喜歡的歌星”？我說當(dāng)然可以，一下子學(xué)生的情緒又重新高漲起來，什么周杰倫，謝霆鋒……因?qū)W生對這些明星非常關(guān)注，因而陳述的理由都很充分，有個別學(xué)生還爭論起來。因話題恰當(dāng)，下課鈴響，學(xué)生還意猶未盡。

四、閱讀積累，讓學(xué)生說得精彩

為避免學(xué)生的口語交際顯得干巴巴，欠缺文采，教師平時應(yīng)讓學(xué)生多些閱讀文學(xué)書籍，積累一些有文采的詞匯和句子。如：利用學(xué)校的圖書館，指定一些書目讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生多背誦些詩詞歌賦，并給予具體的方法指導(dǎo)，要求學(xué)生碰到好的詞匯或優(yōu)美的文句，要用記事本摘抄下來，并應(yīng)用到平時的日常口語交際中去。這樣，通過不斷的閱讀積累，增加學(xué)生文化知識總量，讓學(xué)生說得精彩，話里有“源頭”有“活水”。

五、注重實踐，讓學(xué)生在用中說

學(xué)生經(jīng)過課堂的回答問題訓(xùn)練和師生間的交談，對口語交流的技巧雖已掌握，但不經(jīng)實踐，難以轉(zhuǎn)化為能力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際，讓學(xué)生多練習(xí)。如：在課余，可讓學(xué)生練習(xí)向同學(xué)間借書，向父母匯報自己的學(xué)業(yè)成績，向同學(xué)介紹自己的住所，向同學(xué)請教學(xué)習(xí)方法，到商場購買物品，與來校嘉賓交談……要求學(xué)生利用一切機(jī)會進(jìn)行口語練習(xí)，過后同學(xué)之間還可以相互探討，如何說效果會更加好。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，才能不斷提高自己的口語交際能力。

六、積極評價，讓學(xué)生在賞識中說

及時的評價有利于保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到被賞識，增強(qiáng)提高口語交際能力的自信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價方式有教師評、學(xué)生自評、互評、師生共評等多元評價。在所有的評價方式中，關(guān)鍵是教師的評價，教師的評價對學(xué)生的影響是最大的。教師的評價可采用口頭評價，對學(xué)生的口語交際能力作肯定，并委婉指出學(xué)生某方面的不足，或可將學(xué)生的口語交際情況在成長記錄袋中具體作記錄，在學(xué)期結(jié)束時再來次總評。

總之，盡管方言區(qū)農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)難度很大，但只要我們以新課程理念為引領(lǐng)，結(jié)合特點開動腦筋，努力探索實踐，就一定能夠改變農(nóng)村中學(xué)生口語交際教學(xué)的落后狀況，實現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（責(zé)任編校：長江）