在新課程改革過程中，作為一名政治教師，要立足教學(xué)改革的前沿，解放思想，更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持新課改所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，努力構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的人文新政治課堂。然而，傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“先教后學(xué)”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了連續(xù)不斷地積累知識和訓(xùn)練記憶。那種教師講、學(xué)生聽，教師考，學(xué)生背的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，剝奪了學(xué)生創(chuàng)新的空間。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)呢？

一、運(yùn)用學(xué)案教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中我改變了原有以知識點(diǎn)講解為主的模式，開始使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是教和學(xué)的路線圖，是課程標(biāo)準(zhǔn)，教材和中考的結(jié)合。我力爭把教材中抽象的知識翻譯成易懂的，好接受的，具體的知識；力爭將知識發(fā)生的過程，學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，所學(xué)知識的遷移與拓展有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)。例如：我在講解七年級《世界因生命而精彩》一課時(shí)，我先下發(fā)學(xué)案，通過學(xué)案，讓學(xué)生理清課本知識結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生走出課堂認(rèn)識自然，搜集關(guān)于生命的標(biāo)本，寫出感悟，在課堂上講給學(xué)生們聽，大家一起分享，收到了極好的效果。學(xué)案教學(xué)主要是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，以教師指導(dǎo)下學(xué)生自己探索，提煉、練習(xí)、鞏固、歸納為主要途徑的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上時(shí)而聽，時(shí)而寫，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與。這樣在教學(xué)中提高教師“導(dǎo)的技能，增加學(xué)生演的活動，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥，從而引發(fā)學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

把學(xué)生帶入情境，在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣；又在連續(xù)的情境中，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)是政治教學(xué)重要手段之一。一般說來，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從導(dǎo)入新課時(shí)開始進(jìn)行。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的形式，如：創(chuàng)設(shè)問題情境，呈現(xiàn)形象，揭示實(shí)物等等。學(xué)生無論是因好奇而求知，還是因情感需求而求知，都能形成一種努力去探究的心理。這種探究心理的形成，對具有求知欲望的學(xué)生來講，本身就是一種滿足和樂趣。例如在講解《祝福青春》一課時(shí)，首先問學(xué)生你的青春幸福嗎？學(xué)生回答的很積極，但有的學(xué)生說幸福，有的學(xué)生卻高喊不幸福。在把學(xué)生帶入情境后，我再根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)了更多的情境，使之成為一個(gè)連續(xù)的動態(tài)的客體。學(xué)生進(jìn)入情境后的熱烈情緒會反過來豐富教學(xué)情境。在這種熱烈的內(nèi)驅(qū)力推動下，學(xué)生為求知而樂，為探究而興奮，使學(xué)習(xí)動機(jī)更加穩(wěn)定、持續(xù)、強(qiáng)化。

三、樹立自信心，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的自信心，能在精神上、情感上給予學(xué)生一種力量，促使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自信心是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)的。一旦學(xué)生能提出一個(gè)問題，提出一個(gè)獨(dú)到的見解，確切地運(yùn)用一個(gè)名詞，老師就應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)和及時(shí)的肯定，讓他們具體地感受到學(xué)習(xí)的愉快，感受到自己的聰明，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在我的課堂上，學(xué)生展示學(xué)案的過程，就是對他們自信心的一個(gè)培養(yǎng)過程。我堅(jiān)持：只要是學(xué)生自己思考的結(jié)果我就給與充分的肯定，不簡單的以對錯(cuò)評定；只要是敢于在課堂上展示自己觀點(diǎn)的同學(xué)，就給與加分表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的思想；我鼓勵(lì)學(xué)生爭辯，即使出現(xiàn)偏激，也不去打斷，我認(rèn)為有思考才有收獲，掙扎的時(shí)候激發(fā)的潛能是難以估量的，我往往就是抓住這樣的機(jī)會來鼓勵(lì)我的學(xué)生，從而增進(jìn)自信度。

四、重視相信與落實(shí)，提升學(xué)習(xí)效率

教師使用學(xué)案是一種探索，學(xué)生接觸學(xué)案也是新生事物?，F(xiàn)在我的課堂已經(jīng)不是我講學(xué)生聽，我教學(xué)生學(xué)了，學(xué)生們都能夠主動去找資料，下載圖片，自己找問題，自己解決問題。經(jīng)過一段時(shí)間的探索和適應(yīng)我頗有感觸。首先我震驚于學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情。在課堂上學(xué)生們積極思考，積極發(fā)言，積極討論，表現(xiàn)出了極大的熱情，充分體現(xiàn)了在動態(tài)中探索，在快樂中求知。其次，我震驚于學(xué)生的作業(yè)。剛開始，我不斷調(diào)整學(xué)案內(nèi)容，擔(dān)心學(xué)生不能完成要求，不能真正理解教材，然而經(jīng)過使用導(dǎo)學(xué)案一段時(shí)間后，學(xué)生的作業(yè)正確率更高了，興趣也更濃了，效率也高了，也促使我不斷加大學(xué)案的難度和廣度。使我深深體會到，要有好的課堂必須相信學(xué)生，要有好成績必須注重落實(shí)。

五、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

新課程開始實(shí)施以來，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，獨(dú)立思考，一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的心中根深蒂固，突然間讓學(xué)生在課堂課后以小組合作的形式去解決問題，學(xué)生定感疑惑，以至于目前的合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)的行為的。為此，我先從培養(yǎng)學(xué)生合作意識上入手，如：建立長期合作小組；在班級宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，講解小組合作學(xué)習(xí)的好處；開展小組合作學(xué)習(xí)競賽等。然后，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)具有方向感、責(zé)任感，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動性。我還從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把我合作的最佳時(shí)機(jī)，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，更大的提高了課堂的效率。

我就這樣通過學(xué)案設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，通過情境教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)得到了強(qiáng)化，通過充分發(fā)揮學(xué)生自主能力和合作意識，提升了學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率總之，我們要讓學(xué)生在探索的樂趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（責(zé)任編校：長江）