從古至今，國內(nèi)外很多教育工作者都認(rèn)識(shí)到，除了學(xué)生的智力水平之外，還存在著影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的其他因素。那么，在智力水平之外影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素究竟是什么呢？現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有著完整的心理結(jié)構(gòu)，其中認(rèn)知因素與動(dòng)力因素是重要的組成成分。認(rèn)知因素承擔(dān)著信息的加工、處理和控制活動(dòng)，而由人的情感、態(tài)度、需要、動(dòng)機(jī)等非認(rèn)知因素組成的動(dòng)力系統(tǒng)則對認(rèn)知因素的活動(dòng)起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等功能。這種動(dòng)力因素事實(shí)上就是非智力因素。

那么，什么是非智力因素呢？非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動(dòng)和智力發(fā)展的那些具有動(dòng)力作用的個(gè)性心理因素。它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。在個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中，諸多非智力因素組成了彼此聯(lián)系、相互制約與相互作用的動(dòng)力系統(tǒng)，是人的個(gè)性中最活躍、最積極的因素，它決定著人進(jìn)行活動(dòng)的積極程度。

我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素協(xié)活動(dòng)的結(jié)果。但是研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與智力因素具有中等程度的相關(guān)性，而非智力因素對學(xué)生成才起決定作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，非智力因素的積極特征對學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)、控制、維持和補(bǔ)償?shù)墓δ?，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)智力發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，對當(dāng)代素質(zhì)教育而言，發(fā)展學(xué)生智能是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

縱觀近幾年藏族學(xué)生高考情況，我們發(fā)現(xiàn)他們的高考成績呈逐年上升趨勢，但是，這倒不是說藏族學(xué)生的智商越來越高了（因?yàn)橹巧痰男纬墒窍忍欤?，而是他們生活的時(shí)代，他們的非智力因素在后天得到了良好的培養(yǎng)。

雖然這樣，但是我們也看到藏族學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生還是有很大的差距，同時(shí)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義新西藏的人才，因此，我們有必要更加科學(xué)地、更加有意識(shí)地培養(yǎng)藏族學(xué)生的非智力因素，全面提高他們的素質(zhì)。那么，如何全面培養(yǎng)藏族學(xué)生的非智力因素呢？下面我就從我的工作實(shí)際來談?wù)劮侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)。

1.正確，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我。一般說來能正確了解自己，自信心強(qiáng)的人發(fā)展的都比較好。但是藏族學(xué)生中的大部分由于長期生活在純民族學(xué)校中，他們的同圍都是和他們一樣的藏族學(xué)生，這樣他們就缺乏對外界的了解和溝通，進(jìn)而缺乏橫向比較，這就導(dǎo)致他們對自身不能正確認(rèn)識(shí)，于是產(chǎn)生或者是“夜郎自大”，或者是“妄自菲薄”的心理，這樣都不利于他們智力和身心的正常發(fā)展。而他們中的一些佼佼者往往能對自身作出準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因此，合理、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的這種正確、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的能力對他們?nèi)松W(xué)習(xí)、工作等目標(biāo)的確立，對他們工作、事業(yè)的成功，對他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、意志等都具有基礎(chǔ)性的作用。作為教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生能清晰把握自己的思維——感情——行動(dòng)之間的相互關(guān)系；能清楚地認(rèn)識(shí)到自己是在理智的控制下還是情緒的主宰下；能夠理性的推斷不同行為的可能后果；能夠認(rèn)清自己的優(yōu)勢和缺陷，積極地而不是消極地，現(xiàn)實(shí)地而不是理想地看待自我。

2.恰當(dāng)、合理地控制自我。藏族學(xué)生長期生活在遠(yuǎn)離父母的異地，缺少必要的家庭教育，他們對一些事情的想法沒有可以吐露的對象，他們的一些行為缺乏家庭教育下的規(guī)范，這樣他們的心理問題往往或者“內(nèi)部消化”，或者“隨心所欲”，自我控制能力低下。特別是到高三年級，面對升學(xué)的壓力能否有效地控制自我是決定一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級，一個(gè)年級順利通過高考的關(guān)鍵。處理這樣的問題，我們可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，比如到操場上百米沖刺等，使自己暫時(shí)忘卻眼前的事情。

3.適時(shí)自我激勵(lì)。我們老師更多的習(xí)慣于自己給學(xué)生激勵(lì)，而忽視了學(xué)生自己的激勵(lì)，事實(shí)上，學(xué)生有時(shí)已經(jīng)在有意無意地激勵(lì)自己，像學(xué)生之間的打賭比賽等。作為教育者，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的自我激勵(lì)，以培養(yǎng)他們的興趣和意志。

4.細(xì)微處認(rèn)識(shí)他人。藏族和漢族由于存在語言障礙，缺乏和他人的交流，這是不利于藏族學(xué)生健康發(fā)展的。我們是培養(yǎng)面向未來的學(xué)生，是培養(yǎng)有合作精神的學(xué)生，因此，要加大培養(yǎng)藏族學(xué)生認(rèn)識(shí)他人的這這種性格因素，這也是處理好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

5.恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。培養(yǎng)藏族學(xué)生人際關(guān)系的能力，一方面要進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)，在平時(shí)的講課中和班級事務(wù)中就事論事，糾正學(xué)生認(rèn)知的偏差，對個(gè)別學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)；另一方面，作為現(xiàn)代文明傳播者的教師有必要教給他們一些社交的技能、技巧，如表達(dá)情緒的技巧，合作的藝術(shù)，談判的技巧。

當(dāng)然，智力因素和非智力因素不是對立的而是統(tǒng)一的，智力因素的培養(yǎng)對學(xué)生來說也同樣有重要的作用，但畢竟它是先天形成的，而非智力因素卻是后天形成的，具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中非智力因素良好的學(xué)生眼光遠(yuǎn)大，意志堅(jiān)定，生活比較愉快，能保持積極進(jìn)取的人生觀，能善于處理人際關(guān)系，他們在學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)比較大。所以從一定意義上來講，非智力因素是成才的基本條件，也是人生決勝的關(guān)鍵，而這對于亟待全面發(fā)展的西藏學(xué)生尤為重要。因此，作為培養(yǎng)新西藏建設(shè)人材的教育工作者，我們更要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)創(chuàng)造力是人類社會(huì)得以延續(xù)、繼承和發(fā)展的根本保證?？茖W(xué)研究表明，一個(gè)人創(chuàng)造力的強(qiáng)弱與這個(gè)人智商的高低并沒有直接的因果關(guān)系。

（責(zé)任編校：長江）