【摘 要】 本文通過分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的問題及現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)該課程的教學(xué)提出幾點(diǎn)教學(xué)改革建議。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 分級(jí)教學(xué)

引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)本科學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程， 是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)課。這門課程的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，了解軟件設(shè)計(jì)與信息處理的基本過程，了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理， 具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作和處理信息處理的能力; 具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)， 為后繼計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育從20世紀(jì)80年代開始，至今已經(jīng)歷了幾十年的歷史。從20世紀(jì)90年代起，計(jì)算機(jī)教育進(jìn)入了普及階段。當(dāng)歷史的車輪駛?cè)?1世紀(jì)之后，隨著國家信息化建設(shè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展階段。因此，新時(shí)期新形勢(shì)下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必將面臨新的變革。

1. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生水平參差不齊

由于全國90%以上的中小學(xué)校都開設(shè)信息技術(shù)必修課，其教學(xué)內(nèi)容包括：操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、多媒體設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件等，幾乎涉及到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全部?jī)?nèi)容，因此大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將不再是“零起點(diǎn)”。而且， 由于地區(qū)差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異等原因造成了大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊：有的學(xué)生已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，而有的學(xué)生則很少接觸計(jì)算機(jī)。如果用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)， 很難找到一個(gè)適合大部分學(xué)生的教學(xué)切入點(diǎn)。計(jì)算機(jī)水平好的學(xué)生可能對(duì)所講的基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生不了興趣，計(jì)算機(jī)水平差的學(xué)生可能對(duì)所講的知識(shí)不能全部理解和掌握。這就會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生越來越不愛學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生越來越學(xué)不好的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)內(nèi)容無區(qū)別

當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)所有專業(yè)而言沒有區(qū)別， 其教學(xué)目標(biāo)、大綱、計(jì)劃及內(nèi)容都相同。但是，不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的需求，如針對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生可以介紹一下樂譜編輯軟件的使用，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以介紹三維設(shè)計(jì)軟件的使用。因此，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使一些專業(yè)的學(xué)生學(xué)了卻沒多大用處， 而對(duì)專業(yè)有用的內(nèi)容又沒有學(xué)。

1.3教學(xué)方式需要改進(jìn)

雖然現(xiàn)在教學(xué)多采用“計(jì)算機(jī)+大屏幕投影”模式，但是換湯不換藥，仍然是灌輸式的教學(xué)方式， 不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教學(xué)時(shí)只是照本宣科， 則不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不明顯。而且，一般是在教室上完理論課后， 過幾天才到機(jī)房上實(shí)驗(yàn)課， 因?yàn)闀r(shí)間間隔較長(zhǎng)，所以在實(shí)驗(yàn)課上又要把前幾天講過的內(nèi)容再講一遍；同一個(gè)問題， 本來可以有多種操作方式， 但由于時(shí)間的關(guān)系， 只能講其中的一種操作方式。這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.4 教學(xué)效果不盡人意

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，有時(shí)任課教師也無以適從：講簡(jiǎn)單一些， 就會(huì)有學(xué)生不愿聽；講深一點(diǎn)， 又會(huì)有學(xué)生聽不懂；滿足了大部分學(xué)生， 少部分學(xué)生又跟不上趟。從教學(xué)效果來看不盡人意，學(xué)生為考而學(xué)， 使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)變成了應(yīng)試教學(xué)。

2. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革建議

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師負(fù)擔(dān)較重，所以學(xué)校更應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，采取多種措施幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，多讓骨干教師參加各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課程教學(xué)水平，將課程教學(xué)改革推向新的高度。

2.2采用傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)整合的教學(xué)方式

在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法和手段，邊講邊練，以練促學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，建設(shè)一個(gè)完整的課堂教學(xué)體系?？梢岳眯@網(wǎng)建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并有針對(duì)性地增加合適的教學(xué)實(shí)例以滿足不同專業(yè)和不同學(xué)生個(gè)體的需要。理論教學(xué)在多媒體教室完成，實(shí)踐操作在機(jī)房進(jìn)行，課后輔導(dǎo)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，這樣三位一體，將傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)整合起來，既可以發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生面對(duì)面交流，又可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.3對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證、鞏固和補(bǔ)充課堂講授的理論知識(shí)，使學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)的基本原理、技術(shù)和方法等的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，在確保這種類型實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的前提下，嘗試逐步增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成有一定水平的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

2.4針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)不同，實(shí)施分級(jí)教學(xué)

大學(xué)新生入校后，由于計(jì)算機(jī)水平有一定差別，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要有針對(duì)性。一種可行的方法就是對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。具體實(shí)施方法是在新生入校后組織學(xué)生參加分級(jí)考試，根據(jù)學(xué)生分級(jí)考試的成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類級(jí)別。若學(xué)生為A級(jí)，則可以免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；若學(xué)生為B級(jí)，則可以免聽計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但必須完成相應(yīng)的綜合作業(yè)和參加這門課程的期末考試；；若學(xué)生為C級(jí)，則必須完整地參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和考試。

對(duì)學(xué)生而言，分級(jí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和好處是十分明顯的。學(xué)生按入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平高低分級(jí)學(xué)習(xí)，有利于他們選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容和方式，不會(huì)有人覺得太難或有人覺得太易，滿足了起點(diǎn)不同、水平不一的學(xué)生的需要，保護(hù)了他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的激情和興趣，充分體現(xiàn)了因材施教的教育原則。對(duì)教師而言，分級(jí)教學(xué)可以根據(jù)教師的不同水平和教學(xué)特點(diǎn)分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，合理配置教師資源，節(jié)省教師的勞動(dòng)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師擺脫以前那種難以兼顧水平強(qiáng)和水平差學(xué)生的境地。通過分級(jí)教學(xué)教師就可以集中精力，有的放矢，因人施教，充分發(fā)揮好教師的作用。

2.5針對(duì)學(xué)生專業(yè)不同，實(shí)施分模塊教學(xué)

不同專業(yè)的學(xué)生除了必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該掌握一些對(duì)自己專業(yè)有用的另外的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這就要求針對(duì)學(xué)生專業(yè)不同，實(shí)施分模塊教學(xué)。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、多媒體基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)等作為必修模塊，在必修模塊的基礎(chǔ)之上，根據(jù)各專業(yè)的不同需求設(shè)置多個(gè)選修模塊：三維設(shè)計(jì)軟件、樂譜編輯軟件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件等。

2.6改考核方式

若是分級(jí)教學(xué)，那么A級(jí)學(xué)生可以免試，B、C級(jí)學(xué)生要參加考核標(biāo)準(zhǔn)一致的期末測(cè)試。若是分模塊教學(xué)，則對(duì)于所有專業(yè)學(xué)生必須參加必修模塊的考試；而對(duì)于選修模塊，用做課程設(shè)計(jì)的方式來考核；課程總成績(jī)則由必修模塊成績(jī)和選修模塊成績(jī)按一定比例計(jì)算而得。

結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是大學(xué)生必須具備的基本知識(shí)和技能，作為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)大學(xué)生的基本計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的重要地位是無可替代的。在這門課的教學(xué)與實(shí)踐中出現(xiàn)的問題如果不及時(shí)解決，必將阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，我們應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使該課程更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、更適合不同專業(yè)學(xué)生的需求。

※注明：此論文是2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《能力導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐》研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 金世雙，王未央.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討[J].福建電腦，2011，9.

（作者單位：哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院）