摘 要：以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的發(fā)展道路是高職教育的辦學(xué)理念。如何根據(jù)書(shū)記官專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的需求，使畢業(yè)生獲得職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力與素質(zhì)，并能夠更好地適應(yīng)崗位需求，造就適應(yīng)司法機(jī)關(guān)需要的法律輔助人才，是書(shū)記官專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的永恒話(huà)題。建立與該培養(yǎng)模式相應(yīng)的教學(xué)體系等系列可行措施：構(gòu)建三層遞進(jìn)式的德育體系建設(shè)平臺(tái)；建立“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”相適應(yīng)的項(xiàng)目課程與評(píng)價(jià)機(jī)制；建設(shè)一支擁有相當(dāng)數(shù)量行業(yè)專(zhuān)家和能工巧匠的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)與“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。

關(guān)鍵詞：書(shū)記官專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)模式；構(gòu)建體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）35-0273-03

書(shū)記官專(zhuān)業(yè)是教育部于2004年頒布的《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄（試行）》中的一個(gè)新增專(zhuān)業(yè)。海南政法職業(yè)學(xué)院于2005年成立書(shū)記官專(zhuān)業(yè)，并于當(dāng)年招生。根據(jù)教育部的十六號(hào)文件，書(shū)記官專(zhuān)業(yè)緊緊立足海南政法系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握速錄技能為突破口，向基層法院輸送了大批的法律輔助性職業(yè)人才，獲得了社會(huì)的好評(píng)。然而，隨著，海南國(guó)際旅游島發(fā)展戰(zhàn)略的新需要，行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，如何使書(shū)記官專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)人才的需求緊密結(jié)合，使畢業(yè)生獲得與職業(yè)崗位相適應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)，提高崗位的適應(yīng)性，為基層法院培養(yǎng)更多的法律輔助性人才，是書(shū)記官專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的永恒話(huà)題。本文以構(gòu)建書(shū)記官專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，在分析書(shū)記官專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)缺陷與原因的基礎(chǔ)上，提出了建立與該培養(yǎng)模式相應(yīng)的教學(xué)體系等系列的可行措施，以期進(jìn)一步提高書(shū)記官專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、書(shū)記官專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所存在的就業(yè)素質(zhì)缺陷及原因分析

（一）書(shū)記官專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)缺陷的主要表現(xiàn)

中共中央組織部、人事部、最高人民法院于2003年頒發(fā)了《人民法院書(shū)記員管理辦法（試行）》。此管理辦法對(duì)書(shū)記員的人員結(jié)構(gòu)及對(duì)書(shū)記員的專(zhuān)業(yè)化、集中化管理進(jìn)行了重大的改革，即：一方面，取消了原有的“書(shū)記員——助審員——審判員”的職級(jí)晉升制度，各級(jí)法院先后建立了獨(dú)立的書(shū)記官處，對(duì)書(shū)記員實(shí)行單獨(dú)序列管理。另一方面，最高人民法院要求在全國(guó)法院系統(tǒng)大力推廣使用亞偉中文速錄機(jī)，實(shí)現(xiàn)庭審記錄的計(jì)算機(jī)化。伴隨著這種人員結(jié)構(gòu)的重大變化以及對(duì)書(shū)記員專(zhuān)業(yè)化、集中化管理模式的改革，海南各基層法院紛紛對(duì)書(shū)記員的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、庭審速錄能力提出了新的要求。專(zhuān)業(yè)的書(shū)記員人才成為了各級(jí)法院的迫切所需的同時(shí)，也為書(shū)記官專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇。海南政法職業(yè)學(xué)院從2005年學(xué)院開(kāi)設(shè)書(shū)記官專(zhuān)業(yè)以來(lái)，已有五屆書(shū)記官專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生分別走上了法院、檢察院等工作崗位。2010年，該校法務(wù)技術(shù)系組織的對(duì)2008、2009、2010屆畢業(yè)生的畢業(yè)追蹤調(diào)查中，被調(diào)查的單位普遍反映，書(shū)記官專(zhuān)業(yè)93%左右的畢業(yè)生具有適應(yīng)崗位快，愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮誠(chéng)實(shí)、速錄速度快等明顯優(yōu)勢(shì)，但也有少部分同學(xué)的能力與司法機(jī)關(guān)崗位工作要求尚存在明顯差距等素質(zhì)缺陷。

這些缺陷主要表現(xiàn)在以下方面：其一，法律職業(yè)倫理觀(guān)念不強(qiáng)，缺乏對(duì)從事法律職業(yè)的理解與熱愛(ài)，責(zé)任感和工作責(zé)任心不強(qiáng)，工作缺乏主動(dòng)性，與法官或其他書(shū)記官或職能部門(mén)的配合意識(shí)不強(qiáng)。其二，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力與工作要求還存在著明顯的差距。根據(jù)《人民法院書(shū)記員管理辦法（試行）》的規(guī)定，書(shū)記員的綜合職業(yè)能力可以分解為七類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)能力：速錄技能和規(guī)范、快速書(shū)寫(xiě)的能力；法律術(shù)語(yǔ)運(yùn)用、概括總結(jié)能力；訴訟程序、時(shí)限和細(xì)節(jié)的把握能力；法律文書(shū)的處理能力、司法檔案的管理能力；現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用能力；各類(lèi)事務(wù)性工作能力；人際溝通能力。

高職書(shū)記官專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以掌握亞偉中文速錄技能為重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生是量身打造的，在采用亞偉中文速錄的能力上有突出的優(yōu)勢(shì)。但是，亞偉錄入能力不能等同于庭審記錄能力，更不能與輔助性的法律事務(wù)的處理能力等同。畢業(yè)生或者由于對(duì)訴訟程序不是很熟悉，而不能獨(dú)立進(jìn)行程序性事物的處理；或者由于法律術(shù)語(yǔ)的不熟悉而影響了庭審的速錄速度，導(dǎo)致法官在庭審中反復(fù)幾次重復(fù)交代記錄的內(nèi)容，給庭審工作帶來(lái)了極大的不便。

（二）原因分析

究其以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要有以下四方面。

1.德育教育沒(méi)有始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)生缺乏在實(shí)際崗位上職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐

書(shū)記官專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)法律輔助性職業(yè)人才。作為輔助性的法律職業(yè)人才，書(shū)記員應(yīng)該具備法律職業(yè)工作者應(yīng)該具備的法律職業(yè)倫理觀(guān)念。即：具有理性與寬容的精神、剛正與廉潔的品格；具有忠于法律、忠于事實(shí)、忠于社會(huì)的高尚情懷；具有追求公平、正義、秩序、效率等基本價(jià)值理念的遠(yuǎn)大抱負(fù)；以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的合作意識(shí)。近幾年來(lái)，雖然學(xué)院開(kāi)展的以理想信念為核心，以忠誠(chéng)教育和社會(huì)主義法治理念教育為重點(diǎn)的學(xué)生思想教育工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，然而，由于我國(guó)的教育傳統(tǒng)更多以學(xué)生掌握理論知識(shí)和基本技能為主，重學(xué)生認(rèn)知的教育，忽視情感交流和道德實(shí)踐，學(xué)生缺乏在實(shí)際崗位上職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐，導(dǎo)致一些畢業(yè)生從事法律職業(yè)的功利目的較多，法律職業(yè)倫理觀(guān)念不強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)。

2.課程設(shè)置沒(méi)有突出高職教育的實(shí)踐性和職業(yè)性，課程體系與課程內(nèi)容與崗位所要求的能力尚存在差距

作為高職書(shū)記官專(zhuān)業(yè)，主要以能力培養(yǎng)為本位，本著“必需、夠用”的原則，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而不必追求法學(xué)理論的系統(tǒng)性和完整性。然而，由于缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及完成典型工作任務(wù)所需的各項(xiàng)職業(yè)能力的持續(xù)的詳細(xì)調(diào)研，導(dǎo)致在課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，沒(méi)有完全根據(jù)崗位的工作任務(wù)設(shè)置課程，課程設(shè)置的針對(duì)性和目的性不強(qiáng)，尤其部分教師在法律類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中過(guò)多注重法學(xué)原理與法條的闡釋?zhuān)瑢?duì)職業(yè)崗位必備的職業(yè)技能的訓(xùn)練不夠，缺乏高職教育的實(shí)踐性和職業(yè)性。

3.校企合作的平臺(tái)沒(méi)有完全建立，專(zhuān)業(yè)在校企合作方面的思路需要進(jìn)一步厘清

校企合作是高職人才培養(yǎng)模式的靈魂，高職教育應(yīng)該緊緊圍繞校企合作，通過(guò)引進(jìn)職業(yè)要素、行業(yè)要素、崗位要素，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，實(shí)踐教學(xué)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等環(huán)節(jié)，都應(yīng)該以校企合作來(lái)串聯(lián)組織各種教育教學(xué)要素，為提高人才質(zhì)量服務(wù)。然而，由于缺乏對(duì)合作辦學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)隊(duì)合作辦學(xué)的重視不夠，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)的校企合作的平臺(tái)沒(méi)有完全建立，專(zhuān)業(yè)的校企合作內(nèi)容和合作形式還比較單一，不能完全滿(mǎn)足工學(xué)結(jié)合的實(shí)際需要，一定程度上也影響了學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能的有效提升。

4.實(shí)踐教學(xué)體系不完備，教師實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力參差不齊

建設(shè)高質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)基地是做好高職教育的重點(diǎn)。然而，目前書(shū)記官專(zhuān)業(yè)仍然存在實(shí)踐教學(xué)體系不完備，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足，校外少數(shù)實(shí)訓(xùn)基地有名無(wú)實(shí)等實(shí)際問(wèn)題，對(duì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如何考評(píng)仍缺乏有效的考核評(píng)價(jià)體系。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，核心技能課程的教師學(xué)歷偏低，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力參差不齊，兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等因素也在一定的程度上影響了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式的解析

“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式，即：堅(jiān)持育人為本，德育為先，技能本位的理念，緊緊圍繞海南國(guó)際旅游島新形勢(shì)下，法檢部門(mén)和企事業(yè)單位對(duì)書(shū)記員和速錄人才的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)的書(shū)記官專(zhuān)業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，書(shū)記官專(zhuān)業(yè)與?？谑兄屑?jí)人民法院等法院系統(tǒng)以及海南省捷杰速錄服務(wù)公司等單位合作創(chuàng)新，共同構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和法律服務(wù)于一體的法律教育服務(wù)平臺(tái)，提升專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

該培養(yǎng)模式的基本思路是：按照法律服務(wù)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，建立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)能力培養(yǎng)的課程模塊；依照崗位能力的培養(yǎng)要求，以法院書(shū)記員工作流程為主線(xiàn)，速錄技能為核心，在校內(nèi)進(jìn)行法律速錄服務(wù)單項(xiàng)能力與綜合能力的訓(xùn)練；在校外以?？谑兄屑?jí)人民法院等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，通過(guò)“真案真做”的頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和服務(wù)基層的“三基”培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)能力與行業(yè)崗位的技能要求實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一。

海南政法職業(yè)學(xué)院“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”的人才培養(yǎng)模式更加凸顯了高職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性的特點(diǎn)，符合高職法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。主要體現(xiàn)在。

1.使人才培養(yǎng)更加貼近崗位的需求

通過(guò)在校內(nèi)進(jìn)行法律速錄服務(wù)單項(xiàng)能力與綜合能力的訓(xùn)練；校外“真案真做”的頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力將逐漸增強(qiáng)，綜合素質(zhì)將會(huì)明顯提高。

2.滿(mǎn)足了為海南省基層人民法院培養(yǎng)合格的法律輔助型人才的需求

近幾年來(lái)，海南省檢法系統(tǒng)每年都要招收大量公務(wù)員編制的法官助理及聘用制書(shū)記員，人才需求量很大。但是海南省兩所培養(yǎng)法學(xué)本科生的高校都未開(kāi)設(shè)速錄課程，學(xué)生也很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握亞偉速錄技能；社會(huì)上的普通速錄學(xué)校培養(yǎng)的速錄師，因?yàn)槿狈Ψ芍R(shí)而不能順利進(jìn)行庭審記錄，使得法官在庭審中不得屢次停下來(lái)重復(fù)交代應(yīng)記錄的內(nèi)容，極大地增加了法官的工作量和工作難度。因此，通過(guò)與行業(yè)（公、檢、法）形成深度合作，共同構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”的人才培養(yǎng)模式，制定符合崗位要求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，可以持續(xù)的滿(mǎn)足為海南檢法系統(tǒng)培養(yǎng)法律輔助性人才的需求。

三、構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”教學(xué)體系的措施

（一）構(gòu)建三層遞進(jìn)式的德育體系建設(shè)平臺(tái)，提升學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)

根據(jù)海南各基層法院對(duì)書(shū)記官人才需求的調(diào)查與分析，詳細(xì)分析書(shū)記官崗位的職業(yè)道德要求，細(xì)化培養(yǎng)項(xiàng)目，分年級(jí)、分階段實(shí)施“養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育”三個(gè)層次的德育教育，構(gòu)建學(xué)生政治思想與人文素養(yǎng)，一般性的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，崗位特有的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層次遞進(jìn)、內(nèi)容豐富的德育體系，創(chuàng)新德育教育的載體，提升學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。

（二）建立“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”相適應(yīng)的項(xiàng)目課程與評(píng)價(jià)機(jī)制

書(shū)記官專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞以能力培養(yǎng)為中心，根據(jù)用人單位對(duì)人才的能力、素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求來(lái)確定課程體系和課程內(nèi)容，突出高職教育的實(shí)踐性和職業(yè)性。

1.突出課程設(shè)置的應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)用性

在課程設(shè)計(jì)上，針對(duì)書(shū)記官崗位職業(yè)能力的要求，重點(diǎn)聘請(qǐng)法檢部門(mén)的行業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師，共同分析專(zhuān)業(yè)崗位的典型工作任務(wù)以及完成典型工作任務(wù)所需的各項(xiàng)職業(yè)能力，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，具有職業(yè)教育特色的課程體系。在課程設(shè)置上，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的法律課程和與學(xué)生職業(yè)能力緊密聯(lián)系的技能課程，突出課程設(shè)置的應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)用性原則。此外，通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)和各項(xiàng)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

2.圍繞“典型任務(wù)模塊”開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)

書(shū)記官速錄技能是書(shū)記官專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)核心技能。只有將速錄技能與書(shū)記員典型的崗位工作任務(wù)緊密結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)典型任務(wù)模塊，根據(jù)任務(wù)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，提供情景環(huán)境，將法院庭審、各種會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)的講話(huà)以及其他需要速錄服務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)錄制成教學(xué)影像在課堂播放，或者利用校企合作的有效平臺(tái)，學(xué)生親臨法院的庭審現(xiàn)場(chǎng)或者其他速錄場(chǎng)所，讓學(xué)生獨(dú)立完成庭審記錄、文書(shū)裝卷、文書(shū)送達(dá)等一系列書(shū)記官工作流程，才能使學(xué)生在進(jìn)入情景中體驗(yàn)典型工作任務(wù)的內(nèi)容、規(guī)范、流程、熟悉核心技能及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做同步完成。

3.建立“雙證”融通，行業(yè)積極參與的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

改變以往的理論考試、閉卷考試為主的考試形式，圍繞課程項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，建立開(kāi)放性的、以職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，重視對(duì)日常項(xiàng)目的考核，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課程，主要以模擬工作任務(wù)的考核方式為主，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)參與，建立考核過(guò)程評(píng)價(jià)和行業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）建設(shè)一支擁有相當(dāng)數(shù)量行業(yè)專(zhuān)家和能工巧匠的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施者是教師，因此，加強(qiáng)書(shū)記官專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)應(yīng)該放在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，提高教師的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力。針對(duì)高職院校雙師型教師資源不足的實(shí)際情況，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師的培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)歷提升、教師到行業(yè)掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察，鼓勵(lì)教師獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)等方式，進(jìn)一步提高雙師素質(zhì)，彌補(bǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不足或?qū)嵺`指導(dǎo)能力不強(qiáng)的缺陷；強(qiáng)化與行業(yè)的深度融合，聘請(qǐng)檢法系統(tǒng)、行政機(jī)關(guān)的優(yōu)秀人員作為兼職教師，建設(shè)兼職教師資源庫(kù)，搭建兼職教師管理與培養(yǎng)平臺(tái)，建立兼職教師激勵(lì)機(jī)制，每學(xué)期（或?qū)W年）根據(jù)兼職教師完成相關(guān)教學(xué)工作的數(shù)量和質(zhì)量，通過(guò)評(píng)教系統(tǒng)對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的兼職教師進(jìn)行榮譽(yù)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們投身教學(xué)活動(dòng)的積極性。這種專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型隊(duì)伍建設(shè)，不僅在學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等方面更加合理，而且增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)崗位的針對(duì)性，真正使課程與教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求相契合。

（四）建設(shè)與“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)訓(xùn)設(shè)施與場(chǎng)所是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中尤其重要。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)要做好以下方面：一是速錄實(shí)訓(xùn)室。按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行速錄實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)。將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建成仿真的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在仿真的職業(yè)環(huán)境下強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，并通過(guò)看打、聽(tīng)打、盲打等方式滿(mǎn)足職業(yè)崗位技能訓(xùn)練的需要，強(qiáng)化學(xué)生的文字輸入速度。二是訴訟檔案室。使學(xué)生能夠?qū)嵺`作為書(shū)記員應(yīng)該具備的整理文檔、訂卷等事務(wù)性工作。三是模擬法庭。通過(guò)與法院合作，舉辦模擬法庭的形式，由書(shū)記官專(zhuān)業(yè)學(xué)生擔(dān)任書(shū)記員，對(duì)庭審情況進(jìn)行記錄，使學(xué)生能夠親臨其境地感受法庭的實(shí)際場(chǎng)景。通過(guò)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗的零過(guò)渡。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

按照“工學(xué)高度結(jié)合、校企互惠雙贏(yíng)”，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)和管理制度建設(shè)，進(jìn)一步提升校外實(shí)訓(xùn)基地的功能。一方面，繼續(xù)建立穩(wěn)定的檢法系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)派遣學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)以及崗位技能要求，提高學(xué)生法律服務(wù)的能力。另一方面，尋找專(zhuān)業(yè)辦學(xué)與行業(yè)發(fā)展的利益共同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展同行業(yè)的長(zhǎng)期合作，實(shí)現(xiàn)人員互相流動(dòng)，工作互相協(xié)助。使校外實(shí)習(xí)基地在滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和考核認(rèn)證需求的同時(shí)，也成為集“課題開(kāi)發(fā)+頂崗實(shí)習(xí)+實(shí)現(xiàn)就業(yè)”三位一體的實(shí)訓(xùn)基地。

圖1 工學(xué)結(jié)合、校企互惠分析圖

總而言之，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。書(shū)記官專(zhuān)業(yè)只有在立足于服務(wù)海南各基層法院等部門(mén)的基礎(chǔ)上，與用人單位達(dá)成合作辦學(xué)的意識(shí)，不斷探索與完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立起與行業(yè)的崗位需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式及體系，才能夠不斷將法學(xué)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和法律職業(yè)技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，造就更多適應(yīng)司法機(jī)關(guān)需要的書(shū)記官專(zhuān)業(yè)人才。

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