摘要：寫作教學(xué)在我校的大學(xué)英語教學(xué)中被提到必須重力培養(yǎng)的方案中，其實(shí)，在語言學(xué)習(xí)中，檢驗(yàn)是否能夠掌握好語言，很重要的一個(gè)指標(biāo)就是能否寫出地道的文章出來。文章簡(jiǎn)要從以下兩個(gè)個(gè)方面來初步探討英文寫作的特點(diǎn)，從而把握好大體教學(xué)思路。
　　關(guān)鍵詞：英漢差異；寫作； 邏輯；英語教學(xué)
　　學(xué)生們畢業(yè)后，讀到英文和寫到英文的機(jī)會(huì)比聽到和說道要多。而從另一個(gè)角度來說，寫作屬于語言的輸出，它更能衡量學(xué)生是否有語言運(yùn)用的能力。寫作之所以難的原因在于它受到了英漢思維模式差異的影響。
　　一、篇章結(jié)構(gòu)的差異性
　　大家都知道，中文屬于意向思維，也就是說，更多的情況下，篇章的整體大意是在讀完全文之后才了然。所謂，形散神不散，正是中文文章篇章的核心。例如，馬致遠(yuǎn)的詞：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詩，似乎都是片段，但是，當(dāng)你讀完，頭腦中就有一片凄美的場(chǎng)景。至于具體的作者要傳達(dá)的意思，你就通過頭腦構(gòu)建的那幅圖就明了，而不是哪一句話明白的告訴讀者。但是，英文是不一樣的：下面看一篇雅思寫作的作文。
　　Given t