摘要：在大力推進(jìn)新課程教學(xué)改革的今天，增強(qiáng)教學(xué)有效性的意識(shí)，注重有效教學(xué)策略的運(yùn)用，對(duì)于每一位教師顯得十分迫切與必要。文章分別從目標(biāo)整合的策略、用教材教的策略、情境教學(xué)的策略三個(gè)方面進(jìn)行了一些建設(shè)性的思考。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效；策略
　　一、深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材主旨
　　教材是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要資源，是教學(xué)的憑借。因此，課前要深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材的編排意圖、編排體系、每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，明晰每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)主線、重難點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)。例如人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《簡(jiǎn)易方程》第一節(jié)《用字母表示數(shù)》（是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減、乘、除四則運(yùn)算常見的數(shù)量關(guān)系和幾何計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。），這節(jié)課的主要內(nèi)容是會(huì)用字母表示數(shù)和運(yùn)算定律，初步體驗(yàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的教學(xué)活動(dòng)去感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，適當(dāng)加強(qiáng)用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，并注意滲透函數(shù)思想。而有的老師卻把重點(diǎn)放在用字母表示乘法交換律、分配律等等的數(shù)量關(guān)系訓(xùn)練上，這明顯是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，偏離了教材內(nèi)容的編寫意圖。
　　二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景”。于是，老師們絞盡腦汁，精心用“情景”扮美課堂，如語(yǔ)言描述渲染、用故事、多媒體課件導(dǎo)入等等，創(chuàng)設(shè)的情景可謂是美輪美奐、異彩紛呈，但是透過情景，我們發(fā)現(xiàn)一部分教師并沒有真正理解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用，創(chuàng)設(shè)的情景成了課堂的點(diǎn)綴和擺設(shè)。例如人教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》，有的教師在上課伊始，為了滲透“轉(zhuǎn)化思想”，設(shè)計(jì)了“曹沖稱象”動(dòng)畫故事，播放時(shí)達(dá)4分鐘，老師還提出問題：“你們知道曹沖用什么辦法稱象的嗎？授課老師出發(fā)點(diǎn)是好的，想借助動(dòng)畫片激發(fā)學(xué)生的興趣，但用4分鐘時(shí)間播放動(dòng)畫片，僅為了滲透轉(zhuǎn)化思想對(duì)于五年級(jí)學(xué)生就有點(diǎn)大物見小物了，也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，如果換個(gè)方式提問：大家聽說過曹沖稱象的故事嗎？說說故事中曹沖想了個(gè)什么辦法稱出了大象的重量，既簡(jiǎn)潔明了導(dǎo)入新課，又節(jié)省了時(shí)間。因此對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情景，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引學(xué)生；中低年級(jí)的學(xué)生可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等來創(chuàng)設(shè)情景。
　　三、設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成過程
　　數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是通過教學(xué)中一系列的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。這就要求教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過程，使學(xué)生的思維得到充分的鍛煉。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。如一位老師教學(xué)《銳角和鈍角》這節(jié)課，以活動(dòng)貫穿始終。活動(dòng)一：找角（初步感知）；活動(dòng)二：給角分類（體驗(yàn)）；活動(dòng)三：折角（探究）；活動(dòng)四：畫角（運(yùn)用）。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了基本的知識(shí)和技能的同時(shí)體驗(yàn)了過程和方法，并體會(huì)到了探索的樂趣和成功的喜悅。再如：教“圓周率”概念前，要求學(xué)生用硬紙做直徑分別為2厘米、3厘米、5厘米、10厘米的四個(gè)圓，直尺分別量出這四個(gè)圓的周長(zhǎng)，通過計(jì)算思考：每個(gè)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的幾倍多一些？這個(gè)倍數(shù)是不是隨著圓的大小變化而變化？學(xué)生通過動(dòng)手操作、比較后得到：圓不管大小，它的周長(zhǎng)總是它的直徑的三倍多一些，它是一個(gè)固定的數(shù)，這樣，學(xué)生對(duì)圓周率的概念就理解了。
　　四、及時(shí)抓好效果反饋，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化
　　在有的課堂上，效果反饋這一環(huán)節(jié)往往被弱化，不是被其它的環(huán)節(jié)擠掉，就是老師不夠重視。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)既包括學(xué)，還包括習(xí)，及時(shí)收集反饋的信息能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知理解應(yīng)用上的情況，便于老師和學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤和不足。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，課堂練習(xí)和反饋特別重要。小學(xué)生意志力薄弱、自控能力較差、注意力不易集中，在學(xué)習(xí)上容易淺嘗輒止、遇難而退。對(duì)待作業(yè)也往往缺乏耐心。有專家對(duì) “教師在場(chǎng)”和“教師不在場(chǎng)”學(xué)生做作業(yè)的情況做過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和有針對(duì)性的指導(dǎo)，既能培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間完成任務(wù)的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提高作業(yè)質(zhì)量和速度。
　　五、講究策略
　　1.準(zhǔn)備的策略
　　新教材具有聯(lián)系生活、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、注重建立探索式的學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)。作為教師要充分理解教材的編寫意圖，挖掘新教材內(nèi)涵，利用新教材課程新的優(yōu)勢(shì)，用好、用活教材。上課前的課時(shí)分析時(shí)應(yīng)考慮的諸多因素，如：本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？教材內(nèi)容與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否是必須的？需要補(bǔ)充什么或是刪減哪些？需要調(diào)整什么或是融合哪些內(nèi)容？數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法如何滲透？；教學(xué)如何導(dǎo)入又如何結(jié)尾？“知彼知已，百戰(zhàn)不殆?！蹦芊駥?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)鍵在于能否備好自己的學(xué)生。我們可以這樣分析學(xué)生：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要點(diǎn)撥和引導(dǎo)？
　　把握教材中豐富的信息資源，最大限度地發(fā)揮教材的使用價(jià)值。教師根據(jù)教學(xué)需要還可以改變教材的呈現(xiàn)形式或調(diào)整、補(bǔ)充教材資源，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。也可利用學(xué)生生活中的或當(dāng)?shù)靥厣膶W(xué)生感興趣的素材為教學(xué)所用，大膽、合理地進(jìn)行補(bǔ)充、開發(fā)新的信息資源，并進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使之有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念。教學(xué)之前根據(jù)新的課程理念、教材的編寫意圖、影響學(xué)生課堂情感的因素、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生原有的情感反應(yīng)狀況、教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，從而策劃出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)預(yù)案。在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括縱向的教學(xué)順序和橫向的師生交往形式，教師都充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造多種教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策，即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程所進(jìn)行的一種有準(zhǔn)備的、有意識(shí)地預(yù)設(shè)。
　　2．實(shí)施的策略
　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。教師要進(jìn)行開放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。要做到：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生解，方法讓學(xué)生悟，思路讓學(xué)生講，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。
　　小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。新教材提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化，因此可以把學(xué)生分成各種各樣的合作小組，進(jìn)行角色表演、游戲、做分工、完成項(xiàng)目以及陳述、討論、辯論等。但要注意兩點(diǎn)：一是使每個(gè)學(xué)生都有自己明確的合作任務(wù)，每一位都有事可做，有話可說，有問題可想；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作的氛圍，并采用多樣化的合作方式。
　　3．反思的策略
　　教師自我有效反思可貫穿教學(xué)全過程。課前反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法；課中反思：要求教師在課堂教學(xué)中不要拘泥于原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)課堂上的實(shí)際狀況及時(shí)作出調(diào)整，隨時(shí)思考教學(xué)策略的運(yùn)用是否妥當(dāng)?shù)龋皶r(shí)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”；課后反思：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了？如果達(dá)到的話，有哪些標(biāo)志？事先的設(shè)計(jì)與實(shí)際的進(jìn)程之間的差距如何？如果有，你是怎么處理的？教學(xué)中還存在哪些問題？哪些是關(guān)鍵性的問題？你打算在后繼的教學(xué)中如何解決這關(guān)鍵性的問題？在教學(xué)中有無(wú)讓你印象深刻的事件？如果有的話，記錄下來。通過反思進(jìn)行總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過反思實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
　　參與文獻(xiàn)：
　　[1]周玉仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].中國(guó)人民大學(xué)