摘 要： 讓學(xué)生懂得尋找音樂靈感，是音樂教師的重要使命。本文從若干個方面，結(jié)合相關(guān)案例，就如何教育初中學(xué)生尋找音樂靈感展開探討。
　　關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 音樂靈感 教學(xué)觀念 教學(xué)方式
　　音樂是人類最美的語言，這種語言能夠讓學(xué)生在全方位的聯(lián)想中提升創(chuàng)作能力，完善人格，豐富感情。而在初中的音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中尋找音樂靈感，提升他們的創(chuàng)作能力是新課標下對音樂教學(xué)的基本要求，也是音樂老師需要認真完成的音樂教學(xué)任務(wù)。那么究竟在初中音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，從而教育學(xué)生尋找音樂的靈感呢？
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。
　　錢學(xué)森曾指出：“如果我們掌握了靈感學(xué)，那么創(chuàng)造力將普遍地極大地提高，而且人人都成為了‘天才’。”在音樂教育中也是如此，如果學(xué)生在教育中掌握了靈感學(xué)，那么他們的音樂創(chuàng)造能力和音樂的綜合能力都會得到很大程度的提升。因為音樂教育本來就是一種靈感培養(yǎng)的教育，是一種能力的教育，也是一種思維與情感的教育。但是一直以來，在初中音樂教學(xué)中，并沒有將靈感的培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的重點，而僅僅是把時間花費在對音樂歌曲的學(xué)習(xí)和理論知識的掌握上，這對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和音樂靈感的尋找極為不利，所以在初中音樂教學(xué)中老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)方式中尋找音樂的靈感，從而提升他們的音樂造詣［１］。
　　在具體的操作中，老師應(yīng)該確立以學(xué)生的發(fā)展為中心的音樂教學(xué)思想，在音樂教學(xué)中重視對學(xué)生音樂靈感的培養(yǎng)，尋求各種方式讓學(xué)生感知音樂靈感，尋找音樂靈感。老師在這個過程中可以科學(xué)地運用教材，擴大課堂的音樂容量，讓每一堂課中都有學(xué)生對于音樂的欣賞、唱歌的訓(xùn)練和自我創(chuàng)造。比如，在學(xué)習(xí)七年級第一單元《春天的腳步》這個課程的時候，老師可以先讓學(xué)生欣賞有關(guān)春天的音樂作品，教學(xué)生學(xué)唱，然后讓學(xué)生通過對于春天的腳步的討論自己創(chuàng)作一些簡單的音樂作品，與學(xué)生交流，從而感知音樂中的靈感。
　　二、巧設(shè)音樂論題，激發(fā)音樂靈感。
　　巴普洛夫說：“爭論是思想的最優(yōu)媒觸?！钡拇_如此，在爭論中思維的火花才能夠迸發(fā)出來，那些創(chuàng)造力和靈感才能夠噴涌而出。所以在初中音樂課堂教學(xué)中，想要引導(dǎo)學(xué)生尋找音樂靈感，就需要老師在教學(xué)過程中巧設(shè)音樂的論題，讓學(xué)生在激烈的討論和深入的思考中激發(fā)音樂靈感，從而感知靈感，尋找到靈感，并且掌控靈感。在具體的操作中老師需要結(jié)合所要學(xué)習(xí)的音樂課題，設(shè)置與學(xué)生的生活和思想緊密聯(lián)系并且符合學(xué)生的認知水平的音樂論題，來組織討論，使學(xué)生在討論的過程中靈感應(yīng)運而生。
　　例如，在學(xué)習(xí)七年級第六單元《綠色的呼喚》這一節(jié)課程的時候，老師可以通過課題的設(shè)置來進行音樂課程的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課程中老師可以專門設(shè)置這樣的一個有關(guān)環(huán)保的討論課題：綠色從哪里來？給予學(xué)生一到兩分鐘的時間討論，讓他們集體創(chuàng)作這個課題。在這關(guān)鍵的一兩分鐘時間內(nèi)，學(xué)生可以展開想象的翅膀，讓靈感在短時間內(nèi)迸發(fā)。可能在討論的時候?qū)W生就會想到綠色是從森林里來的，也有的學(xué)生會想到綠色是從原野里來的，當然也有的學(xué)生可能會想到綠色是從我們的手中創(chuàng)造出來的，等等。在討論完畢之后，老師將學(xué)生討論的結(jié)果進行評價與組合，讓學(xué)生感受他們的音樂靈感，然后在音樂的欣賞中體味那些靈感，提高自己的音樂造詣。
　　三、貼近生活自然，尋求靈感足跡。
　　自然跟生活一直以來都是最好的老師，在初中音樂課程的教學(xué)中也是如此。想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，加深學(xué)生對音樂更深的感知，則離不開對生活對自然的貼近。因為只有在大自然的色彩斑斕與偉大力量中學(xué)生才能夠感知生命的強悍，也才能夠感受到能量的巨大；而在生活的紛繁復(fù)雜與多姿多彩中學(xué)生才能夠感受生活的多樣，才能夠明白人生的涵義。而這些往往都是創(chuàng)造的源泉，也是靈感的源泉，學(xué)生如果能夠探尋這些源泉，必然會尋到靈感的足跡，從而加深對音樂的理解，也能夠提升其音樂的創(chuàng)造力。因此，在初中音樂教學(xué)中，老師需要創(chuàng)造機會讓學(xué)生貼近自然，貼近生活，從而感知音樂。
　　例如，在初中音樂教學(xué)中，老師可以開發(fā)第二課堂，設(shè)置活動課來組織學(xué)生進行音樂靈感的尋找。在不同的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生去看大自然，然后讓學(xué)生用自己的語言來描述大自然的美好，用心去傾聽大自然的聲音。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到鄰近學(xué)校的田野，讓學(xué)生觀看美麗的鮮花，互相嬉鬧的蜂蝶，感受田野中的微風，從而通過傾聽有關(guān)田野的音樂曲目來感知音樂。老師也可以讓學(xué)生在平時的生活中注意觀察生活中的一切，觀察身邊的人，感受父母的愛，然后通過對愛的音樂的傾聽，來感受音樂里面的靈動的旋律和令人陶醉的情感，從而激發(fā)學(xué)生的音樂情感，通過自己的感知與實踐來尋求靈感。
　　總之，靈感是想象力的產(chǎn)物，也是實踐的產(chǎn)物，更是自然和生活的產(chǎn)物。在初中音樂教學(xué)中，教育學(xué)生尋找音樂的靈感，就不得不讓靈感的追尋成為音樂教學(xué)的一個目標。在科學(xué)的課程設(shè)置和討論設(shè)置的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思維的火花，并通過實踐的感知與體會來讓學(xué)生尋求靈感，從而提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和音樂綜合技能水平，讓學(xué)生真正地成長為全面發(fā)展的新型社會主義人才。
　　參考文獻：
　?。?］吳林華.用耳