摘 要： 在當(dāng)前競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，如何提高大學(xué)生就業(yè)競爭力成為社會普遍關(guān)注的問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育正是在這一背景下逐步得到眾多高校的重視的。文章從職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和必要性出發(fā)，闡述了目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的可行性措施。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 引導(dǎo)與組織 激發(fā)動力
　　1.問題的提出。
　　從20世紀(jì)90年代開始，中國高等教育進入大改革、大發(fā)展時期，為我國經(jīng)濟社會建設(shè)培養(yǎng)出大批的人才，作出了巨大的貢獻，但也遇到了很多新的問題和挑戰(zhàn)。當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量猛增、質(zhì)量下滑和結(jié)構(gòu)性矛盾嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)十分困難，折射出我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展的不相適應(yīng)和落伍。與此同時，西方的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)理論和實踐取得的成就，讓我國的教育者意識到對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)人才和讓寶貴的人才資源在市場化就業(yè)過程中得到最優(yōu)配置的全新而有效的途徑。
　　目前，我國高校正在逐漸完善每一個具體職能部門的工作和職責(zé)，努力為學(xué)生各個方面的需要提供保障。但是，對于成長中的大學(xué)生來說，接受各種各樣的培訓(xùn)、教育和指導(dǎo)，只是大學(xué)生活的一個個片段，甚至是被動接受的片段。怎樣讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃右螅ぐl(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃動力，是本文主要探討的問題。
　　2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在學(xué)校有關(guān)部門和教師的幫助下，通過自我評估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想和職業(yè)生涯的預(yù)期，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和社會工作，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)選擇合適的道路。
　　3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。
　　面對嚴(yán)峻的當(dāng)前就業(yè)形勢，對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，這對于學(xué)生自身了解自我、認(rèn)識自我、定位自我、發(fā)展自我，避免擇業(yè)的盲從和失敗，是很有必要的；對高校的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會的和諧發(fā)展是很有意義的。
　　4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問題。
　　4.1思想上忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　因為家庭教育、中學(xué)教育的缺陷，以成績?yōu)橹鲗?dǎo)，遏制了大學(xué)生選擇專業(yè)、選擇職業(yè)的自由性。因此，很多在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊，真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的人不多。更不能清楚如何真正規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活和其他方面，甚至覺得沒有必要，把未來的職業(yè)選擇歸之于外因。
　　4.2急功近利思想嚴(yán)重，期望值過高。
　　部分學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時，常常定位在經(jīng)濟較發(fā)達的城市或是收入、福利較高的單位，而不愿意去條件較差的地方或單位，甚至寧愿為了自己的某些利益而不顧大局利益。還有一些學(xué)生不注重自身能力和素質(zhì)的提高，而是把希望寄托在一些培訓(xùn)班或者職業(yè)資格證書上，舍本逐末。
　　4.3缺乏基本的求職素養(yǎng)。
　　在學(xué)生的就業(yè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生在尋找求職信息、面試、就業(yè)禮儀等方面存在較多問題。如過多依賴學(xué)校、老師和家長，很少主動尋找就業(yè)信息；求職準(zhǔn)備不夠充分；在求職過程中，擇業(yè)自主能力不夠，缺乏求職技巧；不懂就業(yè)政策，環(huán)境適應(yīng)能力差。
　　4.4大學(xué)生職業(yè)生涯教育缺乏系統(tǒng)性。
　　大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程。從宏觀上，它涉及學(xué)生、家庭、高校、社會等方面；從微觀上，它涉及高校的就業(yè)部門、學(xué)生管理部門、教學(xué)部門和學(xué)院、班級、學(xué)生等多個環(huán)節(jié)。鑒于以上這些因素，如果哪一個環(huán)節(jié)缺失，就會造成大學(xué)生職業(yè)生涯教育的不充分。
　　5.成都師范學(xué)院土木與交通工程系大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)與組織。
　　5.1以輔導(dǎo)員為主，建立高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊伍。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項循序漸進的思想教育工作，輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)起重要的責(zé)任。到目前為止，我系已有一半的輔導(dǎo)員參加了職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn)并取得了資格證。因此，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)和組織中的主力軍作用，具體實施和引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計、定位、測評、跟蹤、監(jiān)測、咨詢和計劃的修正與調(diào)整，做到大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃的操作指導(dǎo)全程化、設(shè)計調(diào)整的科學(xué)化、因人而異的個性化、專業(yè)結(jié)合的針對化，使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)有效。
　　5.2重視職業(yè)生涯規(guī)劃的理論教學(xué)和早期教育。
　　在日常的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，不僅要重課堂的理論教學(xué)，定期或不定期地聘請高水平的職業(yè)生涯指導(dǎo)師進行啟蒙教育和理論教學(xué)，而且要提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識，促使學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)定位和規(guī)劃設(shè)計。尤其是做好大一新生的早期職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀，并正確地認(rèn)識自己，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，在此基礎(chǔ)上擬定初步的職業(yè)方向。
　　5.3實施“走出去”策略，提升學(xué)生實踐能力。
　　大學(xué)生的綜合能力是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)，而社會實踐是大學(xué)生了解社會和深化自我素質(zhì)的重要方式。在日常的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，鼓勵學(xué)生積極“走出去”；引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間、雙休日和寒暑假自覺開展社會實踐活動；注重專業(yè)的教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)（每年5月到峨眉山進行工程地質(zhì)和測量實習(xí)）和建立實習(xí)基地等，由此提升學(xué)生實踐能力和競爭意識。
　　5.4以分層次輔導(dǎo)為主，兼具個性化引導(dǎo)為輔。
　　在實際的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)中，一方面，依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，如年級、年紀(jì)、性別等，劃分學(xué)生的層次，注重對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，另一方面，針對在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生進行一對一的互動輔導(dǎo)，幫助他們解決面臨的困難。同時，在進行個別輔導(dǎo)時，充分了解學(xué)生的心理狀況，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生增進自我認(rèn)識，增強自信心，確定適合于自己的心理特點和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。
　　5.5立足校園，積極開展第二課堂活動，構(gòu)建學(xué)生鍛煉平臺。
　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的最終是使學(xué)生全面發(fā)展。因此，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還開展第二課堂活動，構(gòu)建多方位、多層次的學(xué)生發(fā)展平臺，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演、模擬招聘和職業(yè)心理測評與咨詢和當(dāng)前的就業(yè)政策宣傳報告會、就業(yè)理念與教育報告會，等等。通過這些活動的開展，不僅為學(xué)生的成長和發(fā)展提供空間，而且使學(xué)生充分認(rèn)識自我，客觀分析環(huán)境，樹立科學(xué)目標(biāo)，提高心理承受能力、綜合能力，從而提高自我素質(zhì)，使自己所學(xué)的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的實際需要。
　　5.6充分發(fā)揮學(xué)校各職能部門的作用，共同參與學(xué)生的職業(yè)生涯的組織與引導(dǎo)。
　　在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，如何發(fā)揮學(xué)校各職能部門的配合作用是很關(guān)鍵的因素，如就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)課教研室、校學(xué)生工作處、校團委和教務(wù)處等職能處室。依托上述職能部門，我系開展諸如職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座、就業(yè)形勢政策專題報告會、職業(yè)生涯設(shè)計大賽、職業(yè)測評活動、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、主題社會實踐活動等有利于學(xué)生規(guī)劃和成長的活動。
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