高三化學(xué)復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，其效果直接影響學(xué)生高考成績。做好高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾方面入手。
　　1.研究“綱”、“題”，把準(zhǔn)方向。
　　“綱”是理綜高考化學(xué)《考試大綱》，“題”是理綜高考化學(xué)試題，要加強(qiáng)新課程理科綜合《考試大綱》和理綜高考化學(xué)試題的學(xué)習(xí)、研究，用《考試大綱》和高考化學(xué)試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把準(zhǔn)方向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性、有效性。要確明新課程理科綜合考試化學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求，對(duì)新課程不作要求的內(nèi)容（如電離度、二烯烴、平衡常數(shù)、鹵化氫和二氧化硫的實(shí)驗(yàn)室制法、硫化氫的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制法等），復(fù)習(xí)可不涉及；對(duì)新課程增加的內(nèi)容（如化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、熱化學(xué)方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環(huán)境污染和防止、原料與能源的合理利用、無機(jī)非金屬材料、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等），要特別關(guān)注。要明確理綜高考化學(xué)科四種能力（觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力）的具體要求，研究理綜高考化學(xué)試題如何通過化學(xué)知識(shí)為載體，考查學(xué)生的學(xué)科能力；研究采取哪些措施，幫助學(xué)生達(dá)到高考要求；做到能力培養(yǎng)心中有數(shù)，教學(xué)有方。
　　要充分考慮學(xué)生的可接受程度，控制好課堂教學(xué)的難度和容量（知識(shí)容量和思維容量）。分析、講解的例題，要以中檔題為主；學(xué)生的練習(xí)，要緊扣基礎(chǔ)，不回避常見題。對(duì)一些資料上超綱的偏題、怪題，要大膽摒棄。對(duì)于多數(shù)學(xué)校的多數(shù)班級(jí)，一堂課的例題講解應(yīng)控制在3—5個(gè)為宜，要注重題上“開花”（舉一反三），以一當(dāng)十。對(duì)不同層次學(xué)生明確不同要求，注意分層教學(xué)，以注重科學(xué)、講求實(shí)效的教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率。
　　2.保持復(fù)習(xí)課的新鮮感——話題式教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　復(fù)習(xí)課的新鮮感來自于對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習(xí)，如何整合？尋找一個(gè)話題，設(shè)置一系列涉及各模塊的問題應(yīng)當(dāng)是可行的做法。例如，以“硫酸銅的制備”為話題，設(shè)置如下問題：①工業(yè)上如何以銅為原料制備硫酸銅？②幾種制備方法的優(yōu)劣如何評(píng)價(jià)？③銅和稀硫酸的混合物中加入雙氧水溶液，為何能得到硫酸銅？涉及哪些化學(xué)反應(yīng)？④銅和稀硫酸的混合物中加入稀硝酸，為何能得到Cu？涉及哪些離子反應(yīng)？⑤蒸發(fā)含有Cu、SO、NO的混合溶液，可以得到什么晶體？判斷的依據(jù)是什么？⑥逸出溶液的氮氧化物如何回收利用？涉及哪些氧化還原反應(yīng)？⑦如果氮氧化物都得以回收利用，硝酸在整個(gè)過程中起什么作用？以上問題涉及硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)氧化—還原反應(yīng)的理解，對(duì)離子反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)結(jié)晶過程中競爭性、有序性的認(rèn)識(shí)，對(duì)催化劑的理解，等等。
　　再如，以“碳原子的成鍵方式”為話題，設(shè)置如下問題：①碳原子有哪些成鍵方式？②以這些方式成鍵的碳原子分別是什么雜化方式？鍵角是多少？③含有這些雜化方式碳原子的典型物質(zhì)有哪些？其分子是怎樣的空間構(gòu)型？怎樣結(jié)合價(jià)層電子對(duì)互斥理論理解這些分子的構(gòu)型？④從甲烷到烷烴再到環(huán)烷烴，相同雜化方式的碳原子使它們的構(gòu)型有怎樣的關(guān)聯(lián)？⑤金剛烷（CH）和金剛石中的碳原子是什么雜化方式？它們的分子構(gòu)型之間有何關(guān)聯(lián)？它們與環(huán)己烷的分子構(gòu)型又有何關(guān)聯(lián)？⑥從乙烯到苯，相同雜化方式的碳原子使它們的分子構(gòu)型有怎樣的關(guān)聯(lián)？⑦如果以苯環(huán)作為結(jié)構(gòu)單元，在平面無限延伸，得到怎樣的結(jié)構(gòu)？⑧石墨中sp2雜化的碳原子與它的平面結(jié)構(gòu)有何關(guān)聯(lián)？怎樣從結(jié)構(gòu)上理解石墨的導(dǎo)電性？⑨足球烯（C）和碳納米管中的碳原子是什么雜化方式？如何從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)上理解它們與石墨的關(guān)聯(lián)？以上這些問題涉及必修、選修3、選修5等模塊的內(nèi)容，既有對(duì)課本中介紹過的典型物質(zhì)的回顧，又有對(duì)并不熟悉的新物質(zhì)、新材料的推想，這樣的話題容易激發(fā)起學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情，易于培養(yǎng)學(xué)生一種立足現(xiàn)在看未來的眼光。
　　3.巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過電解質(zhì)溶液的知識(shí)，但在復(fù)習(xí)有關(guān)電解質(zhì)溶液時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理有關(guān)溶液中微粒濃度之間的關(guān)系時(shí)仍會(huì)感到很棘手。原因是因?yàn)殡娊赓|(zhì)溶液主要研究的是微觀粒子，看不見也摸不著，只能靠學(xué)生的空間想象能力。為了加深學(xué)生對(duì)電解質(zhì)溶液的理解，給學(xué)生一個(gè)思維想象的空間，我設(shè)計(jì)了一些問題，如：（1）相同物質(zhì)的量濃度的醋酸和鹽酸溶液稀釋相同倍數(shù)，醋酸的pH ，鹽酸的pH ；（2）物質(zhì)的量濃度相同、體積相同的醋酸和鹽酸溶液中和同濃度的NaOH，恰好完全中和所需NaOH的體積，V（醋酸） V（鹽酸）；（3）pH值相同的醋酸和鹽酸溶液稀釋相同倍數(shù)，醋酸的pH 鹽酸的pH ；（4）pH值相同，體積相同的醋酸和鹽酸溶液和同濃度的NaOH，恰好完全中和所需NaOH的體積，V（醋酸） V（鹽酸）。在學(xué)生理解了pH值與溶液濃度的關(guān)系，明確了研究電解質(zhì)溶液的入手點(diǎn)后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解編寫變式練習(xí)。學(xué)生很快編寫出很多練習(xí)題，如物質(zhì)的量濃度相同、體積相同的醋酸鈉和氫氧化鈉溶液，滴加相同濃度的鹽酸，恰好完全中和所需鹽酸的體積，V（醋酸鈉） V（氫氧化鈉）；pH值相同，體積相同的醋酸鈉和氫氧化鈉溶液，滴加相同濃度的鹽酸，恰好完全中和所需鹽酸的體積，V（醋酸鈉） V（氫氧化鈉），等等。學(xué)生在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在疑與思的過程中保持著高漲的情緒和積極的思維狀態(tài)，在參與化學(xué)思維活動(dòng)的過程中，不僅加深了對(duì)電解質(zhì)溶液的理解，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一種成就感和滿足感。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
　　4.“強(qiáng)基固本”，提高能力。
　　一方面要“鞏故”。要全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)化學(xué)基本概念和理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算五大塊知識(shí)和技能。對(duì)化學(xué)概念和理論的復(fù)習(xí)要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)記憶不斷強(qiáng)化，對(duì)元素及其化合物要進(jìn)行歸納總結(jié)等。另一方面要“求新”。要在復(fù)習(xí)過程中“?；仡^看看”，及時(shí)總結(jié)每次練習(xí)、月考、大考中的得失，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高質(zhì)疑解惑能