“互動式”教學模式，就是把教育活動看做是師生進行生命與生命的交往和溝通，把教學過程看做是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。它強調師生間、生生間的交流與合作?；咏虒W可充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。但在實際教學中，往往存在著：互動太多，沒有實效；互動的內容太難或太簡單，互動流于形式；師生互動多，生生互動少；只追求課堂氣氛而忽略了三維目標等問題。為此，要營造和諧的課堂氛圍，精心設計問題，引導學生主動探究，并用積極的評價激發(fā)學生互動的熱情，真正提高互動教學的有效性。
　　一、師生和諧營造了互動的氛圍
　　課堂中的師生互動絕不會自然產生，而應建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上?！捌じ耨R利翁效應”告訴我們：“信任和熱愛，冰冷的石頭也能復活！”如果沒有平等的師生關系和民主的課堂氛圍，學生的精神就會受到壓制，學生的心理就處于一種緊張的狀態(tài)，學生與地理教師進行交流和互動的欲望和動機自然也就受到抑制。要實現師生的交往互動，教師首先要摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，與學生建立和諧、民主的師生關系，營造輕松、愉悅的學習氛圍，這樣，學生才能放下包袱，主動、大膽地參與到學習中。
　　二、問題探究奏響了互動的主旋律
　　充滿活力的教學過程應該是一個師生、生生互動的過程。而“問題”是互動得以開展的條件和基礎。為了確?；邮浇虒W的實施，教師課前必須依據課程標準，立足教學內容和學生實際精心設計互動問題。按照心理學的觀點，“思維總是由問題引起的”，“思維是在分析問題和解決問題的過程中進行的”。所以說，問題是“互動教學”的原動力。
　　1.圍繞地圖進行互動
　　利用地圖進行教學是地理教學最突出的特點。無論采取何種教學方法都離不開地圖。中學地理教材的內容，幾乎都能在地圖上反映出來。地圖比文字敘述更準確、更直觀。因此圍繞地圖設計問題，就成為教師備課的關鍵。要從學生水平出發(fā)，按照地圖的內容，由淺入深，設計出各種類型的問題引發(fā)師生間、生生間的互動。
　　如：洋流的運動規(guī)律是教學的重點也是難點，學生通過死記硬背能記住洋流的分布規(guī)律，但不一定能真正理解。我們可設計問題：“利用風帶圖，畫出洋流圖，總結出洋流分布的規(guī)律?！睘榻鉀Q這一問題，可首先讓學生畫出六個風帶的風向，然后啟發(fā)學生：“在盛行風和地轉偏向力的作用下海水會如何流動？”引導學生在圖上畫出赤道暖流和西風漂流，再啟發(fā)學生畫出補償流。在這樣的互動過程中，學生能從根本上理解洋流的形成原因、洋流的分布規(guī)律，自然就不需要死記硬背了。
　　2.結合生活進行互動
　　陶行知先生提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。地理學科是由“生活世界”提煉而成的“科學世界”，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標，也應該是地理學科的重要特色。因此，地理教學必須挖掘豐富的生活課程資源，用感性的、生動的、豐富的生活世界滿足學生在理智、情感等多方面發(fā)展的需要，激發(fā)學生積極主動地參與互動，讓學生在生動的、熟悉的生活情境中互動，教學相長。生活化問題是學生學習動力的源泉和貫穿學習過程的主線。地理教學過程本身就是發(fā)現、分析和解決生活化問題的過程。教師通過設計對學生有用的生活化問題，可以啟發(fā)學生的思維，幫助學生掌握重點、突破難點，讓生活化問題成為學生掌握地理知識的紐帶。
　　如：正午太陽高度是教學中的難點，教學中我們可以生活中的案例設計問題，激發(fā)學生探究的興趣。“家住常州某小區(qū)的頂樓業(yè)主莫女士因為搭建玻璃陽光房，被相隔數十米外的對面樓里的住戶沈女士告上法院。沈女士認為莫女士家的陽光房影響了自家采光，冬日日照時間減少約一個半小時。然而由于沈女士無法提供充足證據證明相鄰妨礙的存在，其要求拆除陽光房的訴訟請求被法院駁回。”圍繞這一官司，老師可設計問題：沈女士為何以“冬日日照時間減少約一個半小時”為證據把莫女士告上法庭？為了獲得好的采光，南方和北方的樓間距哪個更大？這些和學生生活密切關聯的問題一定會引起學生的討論。這樣通過生生間的互動和老師的啟發(fā)引導，問題自然就迎刃而解了。
　　3.圍繞熱點進行互動
　　地理學科的研究領域十分寬廣，從自然科學到社會科學，從區(qū)域、國家發(fā)展到全球性問題，都與生產生活實際密切相關。通過關注社會問題，聯系熱點，能夠加深對知識的理解與應用，提高分析和解決實際問題的能力。
　　在講授影響農業(yè)區(qū)位因素時，可結合社會熱點設計問題：“近期，北京、上海、廣州等地的市民突然發(fā)現，一向作為炒菜配料的大蔥突然價格高漲，一些市民反映花10元錢僅能買到兩根大蔥。漲價后大蔥的風頭甚至蓋過肉禽和雞蛋，一度成為餐桌上的‘主菜’?！眹@材料，可讓學生分析原因，然后老師進行歸納。通過這樣的互動教學，學生就能用所學知識解決實際問題，大大提高了學習興趣。
　　三、積極的評價把互動引向深入
　　課堂互動中的評價，是互動過程中的關鍵一環(huán)。積極及時