摘 要： 隨著新課改的深入，中職德育課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，如何在有限的45分鐘內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的共同問(wèn)題，這就把課堂教學(xué)的有效性提上了議事日程。
　　關(guān)鍵詞： 中職 德育課堂教學(xué) 有效性
　　德育課在中職一直被冠以“副科”的稱號(hào)，學(xué)生在心理上普遍認(rèn)為德育是很不重要的一門課程，不予以重視。心理上的作用很大程度上導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中難以取得較好的教學(xué)效果。但是德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的載體，是學(xué)校德育工作的主渠道，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要職能，所以教師要特別注意利用各種策略吸引學(xué)生的注意力，使德育課發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在對(duì)中職學(xué)生德育素質(zhì)要求愈來(lái)愈高之際，討論有效教學(xué)的策略，具有特別重要的意義。
　　筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勱P(guān)于中職德育課堂教學(xué)有效性應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
　　一、加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，力求深入淺出。
　　中職德育教材符合中職學(xué)生的思想實(shí)際和發(fā)展需求，具有一定的時(shí)代性和實(shí)效性。中職學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的普九教育后基礎(chǔ)較扎實(shí)，那德育課低效的現(xiàn)狀問(wèn)題在哪？主要是部分教師對(duì)教材鉆研不透，講起課干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識(shí)擴(kuò)展和深化，也難怪學(xué)生不買這種教師的賬。德育教師要對(duì)教材深入進(jìn)行鉆研，鉆研教材時(shí)先從整體入手，瀏覽整冊(cè)教材，明確教材的結(jié)構(gòu)和地位，把握教材的精神實(shí)質(zhì)。然后進(jìn)行模塊鉆研，先是單元看，再以課時(shí)為單位看。課時(shí)鉆研時(shí)，要一篇一篇地看，一個(gè)字一個(gè)字地想。在理解的基礎(chǔ)上用自己的話概括課時(shí)的主要內(nèi)容；對(duì)于課后練習(xí)，要像學(xué)生一樣認(rèn)真地做課后練習(xí)。遇到無(wú)從下筆作答的問(wèn)題、看不明白的問(wèn)題，用筆記下來(lái)。教師備課時(shí)經(jīng)歷這樣的過(guò)程所得到的收獲，是任何參考書都無(wú)法提供的。
　　教師這樣做后悟出來(lái)的道理就透徹了，上起課就能夠深入淺出、游刃有余，就能夠講在點(diǎn)子上。正所謂“一語(yǔ)破的，一語(yǔ)解惑，一語(yǔ)啟智，一語(yǔ)激情”。
　　二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)交流。
　　德育教師應(yīng)該時(shí)刻牢記中職學(xué)生在德育教學(xué)中的主體地位，盡管中職學(xué)生相較于高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有差距，但是他們的自尊心并不比其他學(xué)生差，在農(nóng)村中職學(xué)校中，他們的自尊心可能更強(qiáng)，這就對(duì)中職德育教師優(yōu)化教育方法提出了更高的要求。對(duì)德育教師來(lái)說(shuō)，要想學(xué)生配合自己順利完成教學(xué)任務(wù)，最重要的工作其實(shí)并不在于德育課程本身，而是注重在課堂上、生活中加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行課程之外的交流。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)為老師是他的朋友時(shí)，才會(huì)樂(lè)于接受老師的教育。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，要遵循嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生的原則，中職學(xué)生尤其是農(nóng)村中職學(xué)生的自尊心強(qiáng)，因此，德育教師要十分注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生人格，切忌不分場(chǎng)合訓(xùn)斥謾罵，要注意改進(jìn)教育方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。要善于發(fā)現(xiàn)不良學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，滿足他們的自尊心和榮譽(yù)感，激發(fā)他們追求上進(jìn)的信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。不僅要在課堂上與學(xué)生交流，還要在生活中關(guān)心學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、家庭等，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的心理波動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行關(guān)心幫助，盡可能地通過(guò)自己的感化挽救一些落后的學(xué)生。
　　三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
　　“興趣是最好的老師”。在日常的授課中我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，興趣濃厚，自然就會(huì)產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高?！懊總€(gè)年輕的心靈里，都有著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣點(diǎn)燃。例如：在執(zhí)教《法律、生活、職業(yè)》第十三單元“有多少生命可以重來(lái)”時(shí)筆者播放了有關(guān)少年犯的視頻：一群花季的孩子在迷惘、在沉淪、在犯罪。這段視頻是少年犯血淚的結(jié)晶，驚心動(dòng)魄的真實(shí)故事的播放，極大地震撼了學(xué)生，使學(xué)生很快就進(jìn)入到教學(xué)中。但這只是情境的一個(gè)維度：“境”，它是學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，情境的另一個(gè)維度是“情”。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。有學(xué)者指出，從血管里流出來(lái)的是血，從山泉里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里，涌騰出來(lái)的是一股股極大的感染力。
　　在教學(xué)中，如果教師上課冷漠，學(xué)生聽(tīng)課就必然冷漠；教師無(wú)激情講課，學(xué)生必然無(wú)激情聽(tīng)課，沒(méi)有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水。只有激情才會(huì)在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。情感激發(fā)的目的在于為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的情緒背景，學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有以下幾種。
　　1.案例分析法。教育部對(duì)中職德育課的要求是：“德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需求出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感?！币蚨捎谜鎸?shí)、鮮活的案例有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。如講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》中“職業(yè)能力”這一內(nèi)容時(shí)，我先給同學(xué)們介紹了我縣著名企業(yè)家葉某的事跡，然后問(wèn)：你想知道他成功的原因嗎？學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)。通過(guò)設(shè)疑，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又順利導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，起到了一石二鳥(niǎo)的作用。
　　3.競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在“自我設(shè)疑”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可組織學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)疑比賽，比一比誰(shuí)的問(wèn)題多而有價(jià)值，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)參觀企業(yè)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查，撰寫小論文等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》這一內(nèi)容后，我給同學(xué)們布置的作業(yè)是：對(duì)我縣一些公司的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行調(diào)查（列出具體調(diào)查項(xiàng)目）。設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)，一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；三是讓學(xué)生去看一看工人工作的實(shí)際情況，增強(qiáng)質(zhì)量、創(chuàng)新的意識(shí)，更好地落實(shí)能力目標(biāo)，它的意義和作用是抄寫式的書面作業(yè)無(wú)法達(dá)到的。
　　四、開(kāi)發(fā)與利用課程資源，提高課堂教學(xué)有效性。
　　新大綱提出要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用校內(nèi)外的德育資源。新的課程資源觀認(rèn)為課程資源的范圍是非常廣泛的，包括學(xué)校、課堂、教材，還包括與學(xué)生密切相關(guān)的生活資源和廣闊的社會(huì)資源等。
　　中職學(xué)生由于多年形成的習(xí)慣，接受教育的注意力已經(jīng)不如小學(xué)初中學(xué)生容易集中，在德育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，盡可能根據(jù)學(xué)校條件，更多地運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備和手段，以期在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在有限的授課時(shí)間內(nèi)更多地集中精力吸收課堂知識(shí)。例如在德育課程中對(duì)于艱苦奮斗精神培養(yǎng)的教育，教師完全可以先在課程中說(shuō)明艱苦奮斗對(duì)于人的一生成功所起到的關(guān)鍵作用。人的一生中，會(huì)遇到很多困難和誘惑，應(yīng)能夠在各種環(huán)境下清楚自己所追求的人生目的，能夠在各種困境中明確方向，不斷克服各種困難，永遠(yuǎn)朝著自己理想的方向努力。這樣的教學(xué)內(nèi)容完全通過(guò)“填鴨式”的講授很難深入人心，很難在課上課下啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的深思。教師在教學(xué)中完全可以利用電影視頻現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)以艱苦奮斗為主題的電影詮釋整堂課程的主旨，之后請(qǐng)同學(xué)們積極發(fā)表自己的感受和收獲，最后老師點(diǎn)評(píng)各位同學(xué)的分享，下結(jié)論：艱苦奮斗的精神應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)，堅(jiān)持。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求中職德育教學(xué)應(yīng)遵循“貼近生活”的原則，因而中職德育教學(xué)離不開(kāi)日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。例如《法律、生活、職業(yè)》課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以憲法、民法和刑法為基礎(chǔ)，與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律知識(shí)教育，我們可以邀請(qǐng)一些法官和律師給學(xué)生作報(bào)告，幫助學(xué)生理解一些熱點(diǎn)和疑難的法律問(wèn)題；可以組織學(xué)生參加法庭旁聽(tīng)，熟悉案件的審理程序；可以組織學(xué)生觀看法律專題錄像片，或舉辦模擬法庭，提高學(xué)生運(yùn)用法律的能力；還可以組織學(xué)生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場(chǎng)等地參觀調(diào)查，提高知法、守法的自覺(jué)性，等等。另外，教師在課堂上還可以結(jié)合錄像、幻燈、照片、錄音及各種報(bào)刊等吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感覺(jué)到課程的豐滿和樂(lè)趣，始終凝聚在課程的中心上，潛移默化中接受教育。
　　總之，如何提高課堂教學(xué)的有效性，每個(gè)從事教學(xué)第一線的老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，我只是談了自己的認(rèn)識(shí)，希望所有的德育課教師群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同完成教書育人事業(yè)。最后用余文森教授的一段話來(lái)結(jié)束本文：“有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚