中專(zhuān)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中專(zhuān)生的自身素質(zhì)。社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)水平的要求越來(lái)越高，對(duì)中等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)需求也越來(lái)越大，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢(shì)，中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程逐漸被冠以“低層次化”。作為一名中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教師，我結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)理論課程的改革提出設(shè)想。
　　一、計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀分析
　?。ㄒ唬┯?jì)算機(jī)知識(shí)更新速度快，如果教材跟不上知識(shí)的更新速度，會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的需要；如果教材更新速度過(guò)快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。
　　（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、僵化，習(xí)慣于“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂缺乏互動(dòng)，更談不上學(xué)生參與其中。由于實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。
　?。ㄈ╇m然目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，還要下工夫。另外，實(shí)踐教學(xué)形式單一，教學(xué)方法不靈活，實(shí)訓(xùn)教學(xué)多屬于注入式教學(xué)，開(kāi)發(fā)式、創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)較少，不能有效地提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力和綜合素質(zhì)。
　　二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新之道
　　近幾年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，幾乎每個(gè)學(xué)校都在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，因此計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已由20世紀(jì)90年代的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)變成了各校均在開(kāi)設(shè)的普通專(zhuān)業(yè)。但傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識(shí)的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。
　?。ㄒ唬┖侠戆才沤虒W(xué)課程，加強(qiáng)針對(duì)性。
　　中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以實(shí)用為目的，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。一方面，應(yīng)該根據(jù)崗位的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。同時(shí)開(kāi)設(shè)一些學(xué)生易于接受、時(shí)間技能性較強(qiáng)的課程。另一方面，教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要不斷調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，將職業(yè)資格證書(shū)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中。如今證書(shū)是就業(yè)的重要砝碼，所以通過(guò)各種計(jì)算機(jī)認(rèn)證可以使學(xué)生看到所學(xué)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
　?。ǘ┝私鈱W(xué)生的情況，因材施教。
　　1.學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此我們?cè)谏险n之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的特點(diǎn)，掌握實(shí)際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度。這樣有的放矢，因人而異，才能提高教學(xué)效率。
　　2.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書(shū)本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，主體意識(shí)薄弱，求新、求異思想欠缺。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是停留在書(shū)本或講課內(nèi)容上。任何一個(gè)問(wèn)題都不只有唯一解法，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的聰明才智，超過(guò)老師。我們?cè)谥v課中可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體意識(shí)。
　　3.教師不僅要把有關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即他們是怎樣接受知識(shí)的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識(shí)。只有知道了這些問(wèn)題的答案才能取得較好的教學(xué)效果。
　?。ㄈ╅_(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)。
　　多年來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、硬件課程界限明確，各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)也都以軟件為主。通過(guò)近幾年對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍懼怕硬件，存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象。造成這種不均衡現(xiàn)象的原因有課程設(shè)置不合理，課程與課程之間、課程與實(shí)驗(yàn)之間彼此銜接不協(xié)調(diào)，等等。開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)目的是指導(dǎo)學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，建立起各門(mén)課之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。
　　上課時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)硬件課程的積極性，我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和討論法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的行之有效的兩種方法。這些方法能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，對(duì)于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，督促他們勤于實(shí)踐能起到很好的作用?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用這樣的教學(xué)法，將所學(xué)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，提出或引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題或目標(biāo)，可引起學(xué)生的興趣。
　?。ㄋ模┘訌?qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　對(duì)教師進(jìn)行以提高技能水平為目的的培訓(xùn)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是提高中專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近幾年中專(zhuān)教育的迅速發(fā)展對(duì)中專(zhuān)師資建設(shè)提出了更高的要求。中專(zhuān)學(xué)校普遍存在大部分教師畢業(yè)后直接從教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，而專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)需要三到五年的時(shí)間。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)?？赏馄赣薪?jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位一線(xiàn)技術(shù)人員彌補(bǔ)不足。另外，IT技術(shù)快速更新，教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。從中專(zhuān)學(xué)校政策考慮，應(yīng)該在鼓勵(lì)“雙師型”教師等問(wèn)題上給予實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)，比如為教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體發(fā)展。
　　計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)至關(guān)重要。如果教師能重視自身素質(zhì)的提高，并充分發(fā)揮作用，那么師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)都將是愉快的、積極的，學(xué)生獲得的知識(shí)也是最佳的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，教師要不斷更新知識(shí)、充電，及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，以自己過(guò)硬的素質(zhì)、寬廣的知識(shí)面培養(yǎng)學(xué)生，從而使計(jì)算機(jī)教學(xué)成為師生共同提高的過(guò)程。因此，在中專(zhuān)教育教學(xué)中，必須加強(qiáng)教學(xué)的培訓(xùn)工作，不斷提高教師教學(xué)水平，確保中專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
　　綜合上述，中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑之一。
　　要增強(qiáng)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，教師必須注重教學(xué)的實(shí)用性，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。這樣，才能提高中專(zhuān)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需