一、何為模塊教學(xué)
　　模塊化教學(xué)（MES），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，它將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成小型化的模塊課程，使其整體功能大于部分之和。它是一種以能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)的教學(xué)方式。
　　模塊教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師幫助學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的鼓勵(lì)者和合作者。
　　二、在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行模塊教學(xué)
　　1.采用互補(bǔ)方式進(jìn)行小組劃分。
　　各組的人數(shù)和基本狀況大體上要平衡。教師必須對(duì)學(xué)生做深入細(xì)致的調(diào)查研究，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式等都應(yīng)心中有數(shù)，一般采用互補(bǔ)方式組合。如成績(jī)好的與成績(jī)差的學(xué)生相搭配，從而做到教學(xué)相長(zhǎng)；不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生相搭配，從而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短；不同認(rèn)知方式的學(xué)生相搭配，從而可以相互強(qiáng)化。
　　2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組的角色表演。
　　學(xué)習(xí)情境的優(yōu)化能穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。例如在教學(xué)面試課程時(shí)，改變教室的布置，按照招聘會(huì)的模式進(jìn)行教學(xué)，一部分人扮演考官，另一些扮演應(yīng)聘者，然后互換角色，教師在邊上指導(dǎo)。在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)身臨其境，在真實(shí)而又愉快的情境中完成面試這個(gè)任務(wù)的商務(wù)流程。
　　3.統(tǒng)籌有序地布置模塊任務(wù)。
　　高職商務(wù)英語(yǔ)模塊教學(xué)將一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)融合到教學(xué)過(guò)程中，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講授函電這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我們把這個(gè)項(xiàng)目分成三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是介紹函電的種類和形式，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些常用函電的類型和范文；第二個(gè)任務(wù)是了解幾種函電的運(yùn)用和相關(guān)的法律效應(yīng)；第三個(gè)任務(wù)是學(xué)生根據(jù)收集到的所有的函電的資料，按具體情況要求，編寫不同的函電。通過(guò)這幾個(gè)任務(wù)，引出學(xué)習(xí)函電這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　4.在教師的指導(dǎo)和管理下由學(xué)生實(shí)施。
　　教師向?qū)W生講明要做的內(nèi)容后，教學(xué)的組織者、實(shí)施者仍然是教師，教學(xué)的指揮、調(diào)度權(quán)仍掌握在教師手中。教師要讓學(xué)生知道怎么做，幫助學(xué)生想辦法、找出路，特別是對(duì)有困難的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師主要作為指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴、導(dǎo)航者，學(xué)生們?cè)谟H切友好平等的氣氛中進(jìn)行知識(shí)、技能的意義構(gòu)建。
　　5.客觀激勵(lì)地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。
　　學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要針對(duì)其表現(xiàn)，進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比，各組派學(xué)生代表對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行自評(píng)，其他小組提問(wèn)或發(fā)表自己的看法，由教師或小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)，最后由教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，以及在活動(dòng)中的表現(xiàn)，等等。為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該多用褒獎(jiǎng)的方式評(píng)價(jià)。
　　三、如何通過(guò)模塊教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，需要采用靈活多樣的形式和方法。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！甭殬I(yè)學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分考慮不同專業(yè)的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況，以及學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、性格和興趣愛(ài)好的差異性，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍和補(bǔ)充，進(jìn)行分層教學(xué)。通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作相聯(lián)系。
　　我校開(kāi)設(shè)的NIIT專業(yè)有來(lái)自國(guó)外的專業(yè)教師，很多學(xué)生第一次接觸外國(guó)人時(shí)緊張害羞而無(wú)法很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)一些日常口語(yǔ)非常熟練，能夠流利地與外教交流。學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了自信心，做到了有效地學(xué)，活學(xué)活用，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力和職業(yè)能力，為今后的就業(yè)和終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
　　2.利用游戲活動(dòng)、角色扮演、競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)等激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　我們利用一切機(jī)會(huì)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如課本中有外貿(mào)詢價(jià)、外貿(mào)商談、外貿(mào)接洽等情景會(huì)話，我們安排學(xué)生表演他們各自準(zhǔn)備的短劇。利用身邊的實(shí)物，學(xué)生自編自演，在這種寬松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在游戲中，在笑聲中輕松學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。如此便形成良性循環(huán)，越學(xué)越有味。
　　3.讓學(xué)生明白，職業(yè)教育也是就業(yè)教育。
　　在日益加強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)借機(jī)向?qū)W生灌輸為人處世、就業(yè)面試等各方面能力培養(yǎng)的教育，從而更好地提高學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)如何提高就業(yè)技巧，如何參加就業(yè)面試是每個(gè)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的實(shí)操練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　四、在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)的反思
　　在商務(wù)英語(yǔ)中實(shí)施模塊教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上可以根據(jù)學(xué)生的生活和實(shí)際就業(yè)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)教學(xué)模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)，因此課程教學(xué)內(nèi)容有很好的銜接關(guān)系，也更有針對(duì)性。在模塊教學(xué)中由于教學(xué)目標(biāo)鮮明、主題統(tǒng)一，教師更易于采用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)法，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)應(yīng)對(duì)能力。只有加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與不足，找出差距，激勵(lì)學(xué)生有的放矢地開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能和商務(wù)技能的提高。
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