摘 要： 作者通過創(chuàng)設(shè)情境、妙用聯(lián)想、利用網(wǎng)絡(luò)、智用幽默等措施，通過學生自主學習、合作探究等活動，通過師生、生生、人機等互動，實現(xiàn)課堂教學最高效的英語互動學習目標。
　　關(guān)鍵詞： 英語課堂 課堂最優(yōu)化 教學措施
　　新課程理念強調(diào)：“在教學過程中，學生的學習是一個主動、平等、合作學習的過程。以目標為中心、以學生為中心、以學習為中心的課堂教學要體現(xiàn)邏輯性、層次性，要保證學生廣泛參與、有效參與，要有適當?shù)膹娀驮u價活動，來激勵學生發(fā)展。”由此可見，課堂最優(yōu)化的實質(zhì)乃是通過創(chuàng)設(shè)情境、妙用聯(lián)想、利用網(wǎng)絡(luò)、廣開活動等措施，通過學生自主學習、合作探究等活動，通過師生、生生、人機等互動，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
　　現(xiàn)如今，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了形象直觀的交互式學習環(huán)境，還提供了圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，可以創(chuàng)造最真實、最直接、最主動、最優(yōu)越的英語互動學習環(huán)境，更好地培養(yǎng)學生閱讀的興趣和獲取信息的能力，所以巧妙創(chuàng)設(shè)情境是實現(xiàn)課堂優(yōu)化的方法之一。例如牛津版八上Unit 2 “School life” Reading課中要求學生運用more/fewer/less...than等比較級和形容詞的最高級the most/the fewest/the least表演理想中的學校生活。學生們積極設(shè)計臺詞、確定搭檔、反復排練、傾力表演，表現(xiàn)出高昂的熱情。尤其是對白中有表情、有動作，把“比較級”和“最高級”的特點表現(xiàn)得非常突出。這樣，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，營造了課堂的氣氛，為下一步教學打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　二、妙用聯(lián)想記憶單詞
　　對于學生來說，詞匯的記憶也許是學習英語的最大障礙，相當多的學生反映記不住。如何解決這個問題呢？李陽英語教學的成功給了我很多的啟迪。我認為李陽英語成功的法寶就是在聯(lián)想記憶上做足了文章。聯(lián)想記憶法是值得提倡的，無論是短期或長期記憶都被證明是十分有效的。在詞匯學習與教學中，運用同義、反義關(guān)系，上下義關(guān)系，部分與整體關(guān)系及關(guān)聯(lián)詞匯的聯(lián)想記憶法是值得借鑒的，學生通過聯(lián)想再反復練習，確實有事半功倍的學習效果。例如教學“family”一詞時，我先讓學生分析“father and mother I love you”一句話的意思，再讓學生找出它們間的聯(lián)系。很快就有學生說這句話有六個單詞的首字母組成了“family”，我高興地表揚了他的機敏和聰明，并帶頭鼓掌。接著我問：“大家愛不愛自己的爸爸媽媽？”同學們異口同聲地大喊：“愛！”然后我說：“讓我們用愛心記住這個單詞好不好？”“好！”如此記憶單詞，不言而喻當然高效，不僅終生難忘，還進行了情感教育，一舉多得，何樂不為！
　　三、利用網(wǎng)絡(luò)獲得新知
　　現(xiàn)代信息社會需要學生較高的獲取信息的能力，擴大知識面。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以創(chuàng)造最真實、最直接、最主動、最優(yōu)越的英語互動學習環(huán)境，很好地培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。通過教師理性提供的網(wǎng)上資源，學生自由探索、自主學習、在線討論，不僅解決了題，還發(fā)揮學生的主體作用、合作精神，引導學生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自由整合、建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，達到教學效果最優(yōu)化，體現(xiàn)了以學生為主體的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀?？梢姡镁W(wǎng)絡(luò)獲取資料和信息，是學生學習與發(fā)展的主要途徑。
　　四、合作探究落到實處
　　教育規(guī)劃綱要提出：“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力?！苯陙恚骄繉W習、合作學習激起教師們廣泛的嘗試和探索。探究學習是把學習興趣與發(fā)現(xiàn)知識結(jié)合起來、把研究性學習與生活實踐結(jié)合起來的教學方式；合作學習是把自主學習、合作探究結(jié)合起來的教學方式，力求學生在合作中學習知識、解決問題，是高效的教學方式。正如課程標準提出的那樣：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革?！睂嵺`中把自主學習、合作探究有機結(jié)合，可以創(chuàng)建最優(yōu)化的課堂教學。比如在The Tiger and the Monkey的閱讀教學中，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)讓學生觀看The Tiger and The Monkey的動畫，營造積極的學習氛圍激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)運用多媒體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，給學生最真實、最直接、最主動、最優(yōu)越的互動學習感受，然后自主學習。第三環(huán)節(jié)進行合作探究，先出示探究問題，后分組交流，最后班級展示。學生通過自主學習、自由探索及合作學習，循序漸進，完全可以實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。
　　五、智用幽默營造氛圍
　　合理使用幽默，可以提高學生的積極性和參與度，激發(fā)學生的學習興趣，營造愉悅的課堂氛圍，改變各種尷尬的局面，建立和諧的師生關(guān)系……
　　有一次，課前熱身唱歌曲“We are so happy”，唱完后，我問學生：“So are you happy?”很多人高喊：“Yes!”唯有一個學生卻回答：“No，I am not so happy!”教室里一片嘩然。我幽默地說：“Oh，I am so sorry you are not so happy today.But I believe you will be happy in my class!”并沒有批評那個同學，一語帶過，為課堂營造歡樂和諧、寬松愉悅的氛圍，使教學活動繼續(xù)進行。
　　六、開展活動促進創(chuàng)新
　　形式多樣、豐富多彩的主題活動能夠營造活躍的課堂氛圍、激發(fā)學生濃厚的學習興趣、提高學習的積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如：講講英文小故事、說說小笑話、秀秀才藝、演演課本劇啦，等等。例如在牛津版八上Unit 3 “A day out”的綜合技能訓練課上，我要求四個小組的同學放飛思緒、通力合作，創(chuàng)作一個展現(xiàn)2050年一天生活的課本劇。開始時有的學生癡想、有的改編、有的討論、有的爭辯、有的排練、有的鼓掌……大家忙得不亦樂乎；展示時標新立異、精彩紛呈：有太空遨游的、有科學研究的、有木星探險的、有教導子孫的、有養(yǎng)生賦閑的……從中你難道看不出學生的創(chuàng)新能力很棒嗎？這樣的英語課堂難道不高效嗎？
　　總之，英語教學應(yīng)該是多種方式、多項措施、多種因素的整合，通過教師巧設(shè)妙導、因材施教，才能達到課堂效果的最優(yōu)化。作為21世紀的教師，我們不僅信心百倍，更感到責任巨大，讓我們努力探究，力求英語課堂教學最優(yōu)化。
　　參考文獻：
　?。?］初中英語教學大綱.
　?。?］課程標準.
　?。?］教育規(guī)劃綱