學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教，三年級(jí)一開(kāi)始寫(xiě)作文，就好像面對(duì)一個(gè)關(guān)卡，心里忐忑不安。如果老師不注意引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)作文的興趣。那么，如何讓學(xué)生輕松愉快地開(kāi)始習(xí)作訓(xùn)練呢？我的做法如下。
　　1.寫(xiě)“悄悄話”
　　我采取讓學(xué)生和老師說(shuō)“悄悄話”的形式，引導(dǎo)學(xué)生看到什么、想到什么就寫(xiě)什么，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，沒(méi)有什么條條框框。這樣，學(xué)生就可以無(wú)拘無(wú)束地去寫(xiě)，表達(dá)藏在自己心里的思想。由于是“悄悄地”，帶著神秘色彩，學(xué)生興趣很濃，都樂(lè)意把自己的秘密悄悄地用筆告訴老師。例如：有的學(xué)生把班里出現(xiàn)的好人好事、存在的問(wèn)題對(duì)班干部的意見(jiàn)悄悄告訴老師；有的學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，挨了罵，心里不服氣，讓老師評(píng)評(píng)理；還有的學(xué)生把家庭暴力給自己帶來(lái)的苦惱告訴老師。老師再根據(jù)學(xué)生作文所反映的情況，相應(yīng)給予處理和開(kāi)導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文就是說(shuō)自己的心里話，既有用又不那么可怕、那么難，恐懼心理自然就消失了，寫(xiě)作的膽子也大了，于是由厭寫(xiě)、怕寫(xiě)轉(zhuǎn)為樂(lè)寫(xiě)。
　　2.游戲作文模式
　　游戲內(nèi)容廣泛，師生合編或獨(dú)創(chuàng)均可，教師在作文課前用十分鐘時(shí)間有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生做一些游戲，游戲結(jié)束，教師可先讓學(xué)生口頭描述這場(chǎng)游戲，然后用文字來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)游戲，作文前教師對(duì)本次作文略加指導(dǎo)和要求。
　　游戲作文：課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性高，感受深，而且學(xué)生普遍感覺(jué)到“有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)”。游戲作文的核心是教師為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，一舉打破以往很多小學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)，閉門(mén)造車(chē)，無(wú)從下筆，內(nèi)容空洞”的僵局，亦可解除很多老師只給小學(xué)生一個(gè)作文題目就命令小學(xué)生寫(xiě)作文造成的尷尬局面。
　　3.故事作文模式
　　師生在作文課上有選擇性地講述一個(gè)故事，然后讓小學(xué)生來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，故事允許學(xué)生加以發(fā)揮和改編。小學(xué)生大多喜歡這樣的模式。
　　中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間故事“取之不盡，用之不竭”。大千世界，無(wú)奇不有，現(xiàn)代故事，層出不窮。讓學(xué)生講故事，聽(tīng)故事，談故事，寫(xiě)故事，評(píng)故事，學(xué)生會(huì)在民間故事中受到中華文化的熏陶，受到啟發(fā)和教育；現(xiàn)代故事可讓學(xué)生針砭時(shí)弊，樹(shù)立參與社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在作文過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)提高搜集信息和處理信息的能力、口頭表達(dá)能力等。
　　4.讀寫(xiě)結(jié)合模式
　　廣東省特級(jí)教師丁有寬的“讀寫(xiě)結(jié)合”模式就頗具特色。他主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫(xiě)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練上，做到有的、有序、有點(diǎn)、有法，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。讀寫(xiě)結(jié)合模式可以用“四有”來(lái)概括：（1）有的——雜中求精，打好基礎(chǔ)；（2）有序——亂中求序，分步訓(xùn)練；（3）有點(diǎn)——華中求實(shí)，突出重點(diǎn)；（4）有法——死是求活，交給規(guī)律。具體到作文法，有四個(gè)要點(diǎn)：其一，四想：（1）想一想文章的中心；（2）想一想表現(xiàn)文章中心的材料；（3）想一想文章的題目；（4）想一想文章的布局謀篇。其二，三擬：（1）擬好題目；（2）擬好提綱；（3）擬好主次。其三，二寫(xiě)：（1）寫(xiě)好稿子；（2）謄寫(xiě)作文。其四，一多：多修改。讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)法：（1）從讀學(xué)解題，結(jié)合作文練審題和擬題；（2）從讀學(xué)歸納中心，結(jié)合作文學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)中心：（3）從讀學(xué)怎樣分段和概括段意，結(jié)合作文擬寫(xiě)作提綱；（4）從讀學(xué)區(qū)別文章主次，結(jié)合作文練怎樣安排詳略；（5）從讀學(xué)捕捉文章重點(diǎn)段，結(jié)合作文練怎樣突出中心；（6）從讀學(xué)品評(píng)課文，結(jié)合作文練自改作文；（7）從讀學(xué)作者怎樣觀察事物，結(jié)合作文練觀察方法。
　　5.評(píng)價(jià)因人而異
　　教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重提高學(xué)生的作文水平，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，有的學(xué)生作文“求通”就行，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹械牟蛔?，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹械牟蛔悖驖u進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要用一雙孩子的眼睛，以欣賞的眼光去看待小學(xué)生的作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯示出教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一分理解，多一分尊重，不要吝嗇贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使學(xué)生打開(kāi)內(nèi)心世界的大門(mén)，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，激發(fā)對(duì)作文的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除對(duì)作文的恐懼心理，覺(jué)得作文并不是可望而不可即的，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　6.積累習(xí)作素材
　　豐盛多彩的生活是每個(gè)學(xué)生取之不盡、用之不竭的源泉。正如葉圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！敝灰覀冇幸庾R(shí)地把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去察看，就能隨時(shí)隨地地獲取豐盛的習(xí)作素材。由于察看是習(xí)作的基礎(chǔ)，因此我有意識(shí)地領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生察看千變?nèi)f化的事物，春天到了，我引導(dǎo)學(xué)生留意校園、田野的一草一木；夏天到了，我利用假日帶領(lǐng)學(xué)生擁抱自然，感受夏天的豐盛多彩；秋天，組織學(xué)生到田野里去觀看農(nóng)民伯伯收割的場(chǎng)景，讓他們分享豐收的喜悅；冬天，讓學(xué)生置身于粉妝玉砌的世界，縱情享受童年的歡樂(lè)……同時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)將心中的所思所想以日記的情式記錄下來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期的積聚，學(xué)生的腦中裝滿了故事，積聚了豐盛的習(xí)作素