新的課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！边@一新理念要求語文教師重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗，教師絕不能越俎代庖，取代學(xué)生在閱讀中的地位?？梢哉f有效的課外閱讀是提高初中學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的有效切入口。那么如何用新課程的理念來進行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？
　　1.我對課外閱讀的認識。
　　書籍是人類文化遺產(chǎn)得以為后世傳承的工具，是人類智慧的結(jié)晶、書籍是人類的精神食糧，而閱讀又是人類獲取知識、了解各種信息的一個主要渠道。初中教材所選的內(nèi)容固然都是極具代表性的精品，但只停留在課本層面，對全面提高學(xué)生素質(zhì)、擴充學(xué)生的知識容量是遠遠不夠的。因此我提倡通過各種途徑開展課外閱讀，學(xué)生通過各種途徑的閱讀，開闊了視野，收集了信息，提高了藝術(shù)鑒賞能力和思想認識水平。
　　古今中外許多優(yōu)秀作品能夠跨越時空，具有永久的魅力。同時，也有許多的作品由于離當(dāng)今社會太遠，不能為現(xiàn)代人所接受，也不利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。應(yīng)該站在時代的高度，用時代的眼光來審視，選擇符合時代特點、具有時代意識的課文，讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)多樣，學(xué)生建構(gòu)的知識體系也應(yīng)是五彩繽紛的、包含多元文化的，這樣有助于學(xué)生正確地認識世界，理解文化。
　　2.課外閱讀，引入課堂。
　　初中學(xué)生特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，由于家庭條件、學(xué)校資源和閱讀視野的限制，大量、全面的課外閱讀幾乎是不可能的。因此我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外書閱讀，我們應(yīng)該把語文課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地，改變那種以教科書、教參和教師講授為中心的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)依據(jù)新課程標準去尋找課外閱讀的出路。
　　目前的初中課堂教學(xué)很大程度上還是注重“知識的傳授”，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只能適應(yīng)考試，不會獨立思考，缺乏創(chuàng)新能力。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，敢于獨立思考。要做到這一點，教師就必須把課堂真正還給學(xué)生，這要求教師用新的理念審視教學(xué)活動，進行教學(xué)設(shè)計，真正讓學(xué)生自主互動，教師退居引導(dǎo)者的位置。
　　在課本知識的傳授之外，還應(yīng)設(shè)立語文課外閱讀課，將課外閱讀引入課堂。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再照本宣科、“滿堂灌”，而應(yīng)在課堂上對學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)，和學(xué)生共同探討，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會閱讀，掌握閱讀的方法和技巧，從而將閱讀從課堂自然地延伸到課外，讓學(xué)生體會到閱讀的快樂，并開始試著自主閱讀，從而獲取更豐富的知識，這才是真正的閱讀。
　　3.多閱讀經(jīng)典，用真善美的文字感化孩子。
　　朱自清強調(diào)：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個必要的項目。經(jīng)典訓(xùn)練的價值不在實用，而在文化。”那么，現(xiàn)在的中學(xué)生喜歡讀哪類書呢？答案是科幻、散文隨筆、卡通漫畫等題材的書籍。從興趣出發(fā)，這本身無可厚非。但許多學(xué)生熱衷于言情、校園小說等快餐文化類的書籍，以讀五彩斑斕的圖畫類書籍代替對經(jīng)典語言文字的咀嚼揣摩，將“快餐文化”和“讀圖時代”當(dāng)做潮流與時髦，是當(dāng)代中學(xué)生課外閱讀傾向的偏差。
　　實施《新課標》以來，教材以“名著導(dǎo)讀”的形式在每冊書中加以正面的引導(dǎo)，但是名著閱讀不應(yīng)該停留在導(dǎo)讀上，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀經(jīng)典名著的重要性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣；結(jié)合推薦書目，確保學(xué)生閱讀質(zhì)量。
　　4.學(xué)生自選期刊，興趣是最好的老師。
　　應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，自由選擇喜愛的期刊，在課堂之下，作業(yè)之余，飯后睡前，權(quán)當(dāng)做一種消遣，這更是對緊張的學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)劑。只準他們閱讀跟課內(nèi)有關(guān)的書籍，把他們的閱讀范圍局限死了，會讓他們覺得閱讀沒有什么趣味，完全沒有自由。而讀一本自己喜愛的作家寫的書或自己喜歡的一本期刊，會讓他們覺得閱讀是一件輕松愉快的事，同時也擴大了閱讀的面，何樂而不為呢？
　　5.組成相容、互補的閱讀小組。
　　信息論告訴我們：學(xué)生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4—6個之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學(xué)生個體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學(xué)會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。
　　6.加強檢查落實。
　　課外閱讀的展開，主要取決于學(xué)生自覺自愿閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生特別強調(diào)學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他在《略談學(xué)習(xí)國文》一文中說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！币B(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開始的時候，必須采取強化手段，以克服惰性。只有經(jīng)過一段時間后，這種閱讀就會成為學(xué)生生活中一項重要內(nèi)容，變成自覺自愿的行為。為此教師可以向?qū)W生提出一些目標與要求，比如：提出“每天課外讀書30分鐘”的口號，要求每天寫出至少100字的讀書筆記，并注明日期，以督促自己；檢查方法有：每周一讀書筆記上交檢查一次，并進行講評，獎勤罰懶，每天利用課前3分鐘講演進行檢查，比如：話題可以是我正在讀的一部好書，一篇好文章，一個好故事，一則好新聞，一句精短格言，一例精彩用詞，或者一段讀書心得，一篇評論文章等。采用多種形式，既可起到檢查的作用，更重要的是能起到交流學(xué)習(xí)的作