摘 要： 作者通過問卷調(diào)查了解了武漢四所高校日語專業(yè)三年級學(xué)生參加社會(huì)考試的現(xiàn)狀，從各校課程設(shè)置的角度對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，進(jìn)而對課程設(shè)置提出了改進(jìn)意見。
　　關(guān)鍵詞： 日語專業(yè)、三年級學(xué)生 社會(huì)考試 課程設(shè)置
　　一、引言
　　筆者擔(dān)任日語專業(yè)三年級學(xué)生的任課老師時(shí)，不少學(xué)生詢問一些社會(huì)考試相關(guān)問題：“我想?yún)⒓臃g考試，但是有好幾個(gè)部門舉辦的，參加哪個(gè)好呢？”“我想?yún)⒓由虅?wù)日語考試，應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)呢？”諸如此類的問題很多，課堂上專注于自己的復(fù)習(xí)，或者拿著歷年日語能力考試試題來提問的學(xué)生也不少。
　　那么，日語專業(yè)高年級學(xué)生參加社會(huì)考試的現(xiàn)狀如何？用人單位選拔人才時(shí)是否看重學(xué)生參加過的社會(huì)考試？學(xué)生參加社會(huì)考試的現(xiàn)狀對目前的日語教學(xué)有什么啟示？日語專業(yè)應(yīng)對課程設(shè)置作怎樣的調(diào)整才能滿足學(xué)生的需求？為此筆者設(shè)置了問卷調(diào)查，試圖根據(jù)調(diào)查結(jié)果回答這些問題。
　　二、定義
　　社會(huì)考試是國家授權(quán)、由相對獨(dú)立的考試機(jī)構(gòu)依法主持、面向社會(huì)實(shí)施的各種考試，它也是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求、面向全體社會(huì)成員、檢驗(yàn)其在某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)理論和實(shí)踐能力的社會(huì)證書考試。隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)考試為社會(huì)和用人單位提供科學(xué)、公正、權(quán)威的水平與技能的資格認(rèn)證，愈來愈受到社會(huì)、用人單位和個(gè)人的認(rèn)可和重視，并逐漸形成了可觀的市場規(guī)模。①
　　到目前為止的研究主要對社會(huì)考試的現(xiàn)狀分析、持續(xù)發(fā)展的可能性和改革等方面展開了研究，而調(diào)查在校大學(xué)生參加了哪些社會(huì)考試的研究似乎還不存在。本研究擬對學(xué)生的參加意愿進(jìn)行調(diào)查，通過分析調(diào)查結(jié)果，了解學(xué)生的意愿，進(jìn)而希望對課程設(shè)置起到一定的指導(dǎo)作用。
　　三、調(diào)查概要
　　1.調(diào)查對象
　　筆者以武漢四所大學(xué)的日語專業(yè)三年級學(xué)生為對象，調(diào)查學(xué)生們參加（或者有意參加）的社會(huì)考試有哪些。之所以選擇三年級學(xué)生為調(diào)查對象，是因?yàn)橐?、二年級學(xué)生進(jìn)入大學(xué)不久，對社會(huì)考試還沒有足夠的了解；而四年級學(xué)生則忙于找工作，很難將全班學(xué)生作為調(diào)查對象，因此僅調(diào)查了三年級學(xué)生的參加情況。
　　四個(gè)大學(xué)的學(xué)生有效人數(shù)分別為一個(gè)班21人，一個(gè)班27人，一個(gè)班49人，一個(gè)班69人，總?cè)藬?shù)為166人。四個(gè)大學(xué)分別為擅長理工科的綜合大學(xué)、民族大學(xué)、以經(jīng)濟(jì)法律相關(guān)專業(yè)而聞名的綜合大學(xué)和師范大學(xué)。
　　此外，為了了解企業(yè)的想法，2010年9月5日至20日之間以簡單的問卷形式對武漢的日資企業(yè)和中日合資企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
　　2.調(diào)查內(nèi)容
　　面向?qū)W生的調(diào)查問卷分為兩部分，第一部分調(diào)查學(xué)生參加了（預(yù)計(jì)參加）哪些社會(huì)考試。此問卷中列舉的社會(huì)考試分為兩部分，其中與日語相關(guān)的考試有：日語能力考試、BJT商務(wù)日語考試、實(shí)用日本語鑒定考、日語專業(yè)四八級考試、大學(xué)日語四六級考試、中國翻譯資格考試（包括口譯和筆譯）、導(dǎo)游資格考試（日語）；與日語無關(guān)的考試包括：教師資格考試、大學(xué)英語四六級考試、全國計(jì)算機(jī)等級考試、秘書從業(yè)資格考試。此外如果參加了（預(yù)計(jì)參加）其他考試，則以填空的形式寫下來。第二部分詢問了調(diào)查目的是什么，第三部分詢問了為了通過考試，對學(xué)校的課程設(shè)置有無期待。
　　另外，面向企業(yè)人事相關(guān)工作人員的調(diào)查表詢問了“錄用畢業(yè)生時(shí)，看重是否通過了以下考試嗎”，以及如何看待學(xué)生參6jgycktJkc5YOOZpzNtuUozwdEIoBFr0Uh4Zg5IsZzY=加社會(huì)考試。
　　當(dāng)然，可以設(shè)想的是，如果換一個(gè)地區(qū)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果很有可能不一樣，此次調(diào)查僅作為武漢地區(qū)的參考，希望對日語專業(yè)的課程設(shè)置起到一定的參考作用。
　　四、調(diào)查結(jié)果及分析
　　1.對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果
　　整體調(diào)查結(jié)果如下：調(diào)查對象166人中參加比例最高的是日語能力考試，有165人參加，占99.40%；其次是大學(xué)英語四六級考試，參加人數(shù)為162人，占97.59%；第三位是全國計(jì)算機(jī)等級考試，參考人數(shù)和比例分別為129人，77.71%；接下來的排名依次為：教師資格證考試，31.93%；中國翻譯資格考試，27.71%；導(dǎo)游資格證考試與BJT商務(wù)日語考試并列，均為15.66%；實(shí)用日本語鑒定考試，13.25%；秘書從業(yè)資格考試，7.23%；大學(xué)日語四六級考試，4.22%；日語專業(yè)四八級考試，3.01%。
　　以上結(jié)果如下圖所示：
　　不同學(xué)校統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下所示：
　?。?）日語能力考試（96.3％）；大學(xué)英語四六級考試（92.59％）；全國計(jì)算機(jī)等級考試（59.26％）；教師資格證考試（29.63％）；中國翻譯資格考試（25.93％）。
　　（2）日語能力考試及大學(xué)英語四六級考試（100％）；全國計(jì)算機(jī)等級考試（66.67％）；實(shí)用日本語鑒定考試（47.62％）；中國翻譯資格考試及教師資格證考試（28.57％）。
　?。?）日語能力考試及大學(xué)英語四六級考試（100％）；全國計(jì)算機(jī)等級考試（79.71％）；教師資格證考試（49.28％）；中國翻譯資格考試（18.84％）。
　?。?）日語能力考試（100％）；大學(xué)英語四六級考試（95.92％）；全國計(jì)算機(jī)等級考試（89.80％）；中國翻譯資格考試（40.82％）；導(dǎo)游資格證考試（24.49％）。
　　由上圖可以看出，日語能力考試、大學(xué)英語四六級考試的參考比例非常高，幾乎接近100%；緊隨其后的是全國計(jì)算機(jī)等級考試，大致可以認(rèn)為5人中有4人參加了此項(xiàng)考試。如此高的參考比例考試結(jié)果如何呢？筆者由于各種原因，未能對考試結(jié)果進(jìn)行調(diào)查，但是可以預(yù)測的是，如果能增加相關(guān)課程專門針對這三項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該會(huì)受到學(xué)生的大力歡迎，合格率可能也會(huì)因此而有所提高。
　　再單獨(dú)看各個(gè)學(xué)校的情況：每所學(xué)校的前三位幾乎沒有差別，分別是日語能力考試、大學(xué)英語四六級考試、全國計(jì)算機(jī)等級考試，說明毫無例外每個(gè)學(xué)校都很重視這三項(xiàng)。但是從第四位開始則有明顯的差別。大學(xué)1的排名和平均值一致；大學(xué)2排名第四的是實(shí)用日本語鑒定考試，其參考比例為47.62％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過四校平均值13.25％；大學(xué)3的教師資格證考試參考比例高；大學(xué)4的第五位是導(dǎo)游資格證考試，參考比例為24.49％，和平均值15.66％比較起來算多，而且對比大學(xué)2無人參考的現(xiàn)狀，這個(gè)數(shù)值偏高，是四個(gè)大學(xué)中唯一進(jìn)前五的學(xué)校。
　　此外學(xué)生以填空形式填寫的想?yún)⒖嫉目荚囘€包括會(huì)計(jì)資格考試、TOFEL等，但答案凌亂，沒有統(tǒng)一的意向。
　　針對第二題參加目的的回答是多項(xiàng)選擇，93.98％的學(xué)生選擇“為就業(yè)增加砝碼”，68.67％的學(xué)生選擇“學(xué)校規(guī)定（畢業(yè)的基本要求）”，選擇“感興趣”的比例為45.78％。
　　針對第三題：“在現(xiàn)有的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，你是否希望學(xué)校增加課程來促進(jìn)通過社會(huì)考試”，61％的學(xué)生選擇“希望”。而不同學(xué)校比例相差較大：大學(xué)1和2大致為50%，大學(xué)3為59.42％，大學(xué)4卻占到了73.47％。但是具體希望增加什么課程的答案卻很分散，相對而言，希望增加日語能力考試相關(guān)課程的最多，超過20人，其他較多的還有翻譯指導(dǎo)、實(shí)用日語等。
　　2.從課程設(shè)置對結(jié)果進(jìn)行分析
　　對此，本文從課程設(shè)置的角度試圖解釋這一現(xiàn)象。
　　四所學(xué)校參加實(shí)用日本語鑒定考試的比例分別為22.22%、47.62%、4.35%、6.12%，很明顯大學(xué)2的參考比例很高；再將目光投向第二項(xiàng)的BJT商務(wù)日語能力考試，四校參加比例分別為11.11%、23.81%、13.04%、18.37%，很顯然大學(xué)2參加這門考試的比例也明顯高于其他學(xué)校。形成這種結(jié)果的因素可能很多，這里對比各校課程設(shè)置，從課程設(shè)置來推測可能的成因。
　　因?yàn)榭荚嚿婕吧虅?wù)方向，所以對各校相關(guān)商務(wù)課程進(jìn)行了對比。通過對比發(fā)現(xiàn)：大學(xué)2在三年級階段設(shè)置了兩個(gè)學(xué)期的商務(wù)日語課，共64學(xué)時(shí)；大學(xué)1也在第六學(xué)期設(shè)置了36課時(shí)的商務(wù)日語課，大學(xué)4在第五學(xué)期設(shè)置了32學(xué)時(shí)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易日語課程，而大學(xué)3完全沒有設(shè)置相關(guān)課程?；蛟S多學(xué)時(shí)的商務(wù)日語課程設(shè)置在某種程度上影響了學(xué)生參加相關(guān)考試的積極性。大學(xué)3）的參加比例明顯偏低，或許也與沒有相關(guān)課程設(shè)置有關(guān)系。
　　而大學(xué)3教師資格證考試參考比例高的原因很好分析，其本身為師范類大學(xué)，設(shè)置了相關(guān)課程，很多學(xué)生以畢業(yè)后從教為目標(biāo)，故較多人參加了這一考試。
　　至于大學(xué)4為什么成為導(dǎo)游資格證考試進(jìn)前五的唯一的學(xué)校，或許可以從《旅游日語》這門課程的設(shè)置進(jìn)行說明。大學(xué)4在開設(shè)了《旅游日語翻譯》這門課程，或許與此有關(guān)。大學(xué)1也開設(shè)了《旅游日語》，從調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)1的導(dǎo)游資格證考試參考比例也比較高，為18.52％。
　　按照如上分析，可以斷言課程設(shè)置和社會(huì)考試的參加率有密切關(guān)系。
　　3.對企業(yè)的調(diào)查結(jié)果
　　由于人力及資源有限，筆者僅對8家企業(yè)開展調(diào)查。針對“貴公司在錄用畢業(yè)生的時(shí)候，看重是否通過了某項(xiàng)社會(huì)考試嗎”的提問，7家公司給予了肯定回答，可以得出結(jié)論：很多公司在錄用員工的時(shí)候看重學(xué)生通過的社會(huì)考試；而具體看重什么樣的考試（可多選），看重日語能力考試的有7家，看重大學(xué)英語四六級考試的有4家，有2家表示看重日語專業(yè)四八級考試，另外表示看重實(shí)用日本語鑒定考試、大學(xué)日語四六級考試、中國翻譯資格考試、秘書從業(yè)資格考試的分別有1家。
　　此調(diào)查對象太少，或許沒有代表性，但是很明顯日企重視日語能力考試是毋庸置疑的。這在一定程度上也和學(xué)生的高參考比例相對應(yīng)。此外，不同地區(qū)（例如以上海企業(yè)為調(diào)查對象）或許調(diào)查結(jié)果也不盡相同。
　　五、結(jié)語
　　筆者問學(xué)生希望增加哪些課程，但是沒有得到統(tǒng)一的答案。即使如此，從調(diào)查結(jié)果可以明顯看出，課程設(shè)置對學(xué)生的參考意向起了很大的作用。在此提出建議：各學(xué)校應(yīng)該充分考慮本校的培養(yǎng)目標(biāo)，并充分考慮學(xué)生的需求來設(shè)置課程。21世紀(jì)初各大學(xué)學(xué)院紛紛設(shè)立日語專業(yè)的時(shí)候，剛開始由于人力物力限制，課程設(shè)置在很大程度上僅僅照搬其他學(xué)校的模板，沒有形成自身特色，當(dāng)然也就無從論及培養(yǎng)有某種專業(yè)特色的學(xué)生?？梢栽趯I(yè)發(fā)展到一定程度，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，適當(dāng)修改課程設(shè)置，形成自身特色，真正培養(yǎng)具有本校特色的畢業(yè)生。
　　本次調(diào)查最大的不足是調(diào)查企業(yè)太少，地區(qū)也受限制；被調(diào)查的學(xué)生也都局限于武漢；今后如果能擴(kuò)大范圍進(jìn)一步調(diào)查，進(jìn)行地區(qū)間的分析則更好。
　　注釋：
　?、俜脚d保.試論當(dāng)前社會(huì)考試評價(jià)改革.貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.5，VOL10，（3）.
　　參考文獻(xiàn)：
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