摘 要： 高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著課時(shí)少、任務(wù)重、教學(xué)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了體現(xiàn)專業(yè)特色，突出高職數(shù)學(xué)的工具性特點(diǎn)，本文對(duì)高職數(shù)學(xué)進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革。
　　關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué) 模塊化 教學(xué)改革
　　
　　1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
　　1.1學(xué)生基礎(chǔ)差異
　　高職招生對(duì)象主要是高考低分的學(xué)生和職高畢業(yè)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較差，數(shù)學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。還有學(xué)生地區(qū)性的差異，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度不同，部分普通高中的理科學(xué)生已學(xué)過(guò)極限、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容，但部分學(xué)校的學(xué)生連高中數(shù)學(xué)的知識(shí)都沒(méi)學(xué)完，比如反三角函數(shù)的內(nèi)容，這些問(wèn)題給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度。
　　1.2教師教學(xué)水平差異
　　一些高職教師學(xué)歷高，能力低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏高職思想理念，缺乏必要的高職相關(guān)專業(yè)和行業(yè)背景知識(shí)，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)深度的定位不準(zhǔn)確。還有教師的教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，課堂教學(xué)并沒(méi)擺脫“以講例題為主”的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)重視不夠，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更新重視不夠。
　　1.3教學(xué)目標(biāo)定位
　　一些高職數(shù)學(xué)教師只是以?？茖W(xué)校的教學(xué)模式來(lái)制定自己的教學(xué)目標(biāo)，輕應(yīng)用、重理論，沒(méi)有體現(xiàn)以應(yīng)用為目的的教學(xué)原則，沒(méi)能和專業(yè)、生產(chǎn)實(shí)踐形成有機(jī)聯(lián)系。
　　1.4教材選擇缺乏高職特色
　　高職教材大多是本科教材內(nèi)容的刪減，缺乏高等數(shù)學(xué)自身的系統(tǒng)性和邏輯性，也沒(méi)有體現(xiàn)到高職的專業(yè)性特點(diǎn)，還存在教材內(nèi)容抽象，課程設(shè)計(jì)陳舊過(guò)時(shí)，教材品種眾多，質(zhì)量良莠不齊，重理論、輕實(shí)踐等問(wèn)題。
　　2.數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革
　　在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為本位，以能力為核心”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)是公共基礎(chǔ)課程，為了更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，滿足專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的需要，便產(chǎn)生了數(shù)學(xué)課程三個(gè)模塊。
　　2.1基礎(chǔ)必修模塊
　　“基礎(chǔ)必修模塊”是指該課程的基本概念、基本理論、基本方法，以及掌握這些而必須進(jìn)行的基本能力訓(xùn)練。
　　本模塊是各類專業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，主要講授高等數(shù)學(xué)的基本理論、一元函數(shù)微積分學(xué)等內(nèi)容，完成本模塊教學(xué)約需56課時(shí)。它的基本理論部分包括函數(shù)、極限及連續(xù)的概念；一元函數(shù)微分學(xué)部分包括導(dǎo)數(shù)與微分及其應(yīng)用；一元函數(shù)積分學(xué)包括不定積分與定積分的定義和性質(zhì)、計(jì)算及應(yīng)用。
　　2.2拓展選修模塊
　　“拓展選修模塊”在前一模塊知識(shí)的基礎(chǔ)上將所對(duì)應(yīng)專業(yè)和職業(yè)崗位特殊需求的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力進(jìn)行拓展。
　　本模塊教學(xué)內(nèi)容的確定要根據(jù)學(xué)院各個(gè)專業(yè)的不同情況，可以為滿足希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生的需要（如專接本、考研）來(lái)確定，每個(gè)模塊約需30學(xué)時(shí)?？晒┻x擇的選修模塊有：（1）線性代數(shù)；（2）應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)；（3）微分方程；（4）級(jí)數(shù)；（5）復(fù)變函數(shù)；（6）拉普拉斯變換；（7）向量代數(shù)與空間解析幾何；（8）多元函數(shù)微積分（偏導(dǎo)數(shù)、全微分、二重積分）；（9）曲線曲面積分及其簡(jiǎn)單應(yīng)用；（10）離散數(shù)學(xué)。
　　2.3應(yīng)用選修模塊
　　“應(yīng)用選修模塊”包括滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。
　　本模塊教學(xué)內(nèi)容可由各專業(yè)課教師和數(shù)學(xué)教師共同研討確定，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的應(yīng)用模塊，每個(gè)模塊約需38學(xué)時(shí)，主要特點(diǎn)是體現(xiàn)專業(yè)性，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。可供選擇的應(yīng)用模塊有：（1）運(yùn)籌學(xué)；（2）線性規(guī)劃及優(yōu)化方法；（3）優(yōu)化方法基礎(chǔ)；（4）工程力學(xué)；（5）畫(huà)法幾何；（6）圖與網(wǎng)絡(luò)方法；（7）數(shù)學(xué)建模；（8）實(shí)用數(shù)學(xué)軟件（matlab，mathematic，maple）。
　　3.數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的實(shí)施
　　3.1進(jìn)行專業(yè)調(diào)研
　　為了確定各專業(yè)所需知識(shí)模塊的組合，我們對(duì)各系進(jìn)行了專業(yè)調(diào)研，發(fā)放了數(shù)學(xué)知識(shí)需要調(diào)查表，由各專業(yè)教師根據(jù)所教專業(yè)課程進(jìn)行選擇，并召開(kāi)系主任、任課老師座談會(huì)征求教師在所講授的專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求的意見(jiàn)，然后數(shù)學(xué)組全體教師共同研究確定各專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步按專業(yè)層次確定專業(yè)所需的知識(shí)模塊。
　　3.2教師經(jīng)常跟班聽(tīng)課
　　為了更好地把握數(shù)學(xué)與各專業(yè)課程的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課教師要主動(dòng)與專業(yè)課程的教師加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解他們課程設(shè)置的情況，各門(mén)課程所需的數(shù)學(xué)知識(shí)及其深度，走進(jìn)相關(guān)專業(yè)課的課堂，接受跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，在擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的度。
　　3.3編寫(xiě)適用于數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的教材
　　在施行模塊化教學(xué)時(shí)，需要編著與數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的大綱相一致的教材。因此，結(jié)合不同專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的需要，我們數(shù)學(xué)組編寫(xiě)了專科教材《應(yīng)用微積分》，《應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，《實(shí)用線性代數(shù)》等教材及相關(guān)輔導(dǎo)書(shū)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本運(yùn)算方法，進(jìn)行系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)鞏固，以適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
　　3.4應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)改進(jìn)教學(xué)
　　在教學(xué)方式方面，為了提高課堂教學(xué)效率，又有利于教師用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏形象生動(dòng)地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，將多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容方面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件可以進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，把專業(yè)中遇到的一些問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)手段加以解決，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)的進(jìn)一步整合，使數(shù)學(xué)教學(xué)能更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　本文對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)高職數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革需要一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程，我們的模塊化教學(xué)改革也需要在不斷努力中趨于完善，使得高職數(shù)學(xué)的教學(xué)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，有效地為專業(yè)課服務(wù)，真正做到“必需、夠用”，實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　
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