摘 要： 地理教學(xué)的創(chuàng)新包括地理課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就教師如何在地理課堂中進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》及“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的一個(gè)重要任務(wù)就是“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了應(yīng)對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，在地理教學(xué)中也應(yīng)提倡創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新的含義

“創(chuàng)新”一詞，現(xiàn)代漢語小詞典這樣解釋：“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。創(chuàng)新也就是有創(chuàng)造性，如思維的獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性的好奇性、動(dòng)作的突變性、做法的新穎性等。地理教學(xué)的創(chuàng)新包括地理課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就教師如何在地理課堂教學(xué)中創(chuàng)新進(jìn)行探討。

二、教師在地理課堂中創(chuàng)新的必要性

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，教育理念在不斷地轉(zhuǎn)變，新的教育理念以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，認(rèn)真研究課堂教學(xué)中可操作的新的教學(xué)模式已經(jīng)成為地理教師的一個(gè)重要課題。

三、教師在地理課堂中創(chuàng)新的幾點(diǎn)做法

1.營造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。

在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力。如：課堂中可允許隨時(shí)舉手提出問題；允許爭論；課堂提問時(shí)經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的言語。一旦學(xué)生回答較好，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。即使學(xué)生回答不準(zhǔn)確，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

2.采用“問、讀、講、練”四段式教學(xué)。

采用“問、讀、講、練”四段式教學(xué)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。其中的“問、講”側(cè)重于教師的活動(dòng)，“讀、練”側(cè)重于學(xué)生活動(dòng)，兩方面有機(jī)地結(jié)合，就是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。

（1）“問”要有科學(xué)性和藝術(shù)性。課堂上的問常有兩種：一是利用青少年強(qiáng)烈的好奇心，提出饒有興趣和有思考價(jià)值及與生活相關(guān)的實(shí)際問題。二是教師通過設(shè)問，向?qū)W生交代導(dǎo)讀提綱，指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性，為下一階段的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)前提條件。

（2）“讀”要具有直觀性和實(shí)效性。指導(dǎo)學(xué)生讀，主要是教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀插圖，讀資料?？刹捎萌缦乱恍┓绞剑孩俑鶕?jù)導(dǎo)讀提綱讀；②根據(jù)練習(xí)讀；③根據(jù)插圖讀等。導(dǎo)讀提綱和練習(xí)主要由識(shí)記層次的問題或題目組成，內(nèi)容要在課文中直接找到，使學(xué)生有重點(diǎn)地自學(xué)，能自己勾畫重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生讀圖，要教給學(xué)生讀圖的方法，指導(dǎo)他們分析理解的思路。學(xué)生通過讀書自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握基本的知識(shí)體系，形成基本的讀圖技能。

（3）“講”要有精練性和擴(kuò)展性。講是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，主要是教師對地理知識(shí)的精講，要力求做到以下幾點(diǎn)：①使復(fù)雜的地理知識(shí)歸納成系統(tǒng)化、條理化；②著重講教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵；③知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系多采用綱要圖表法，特別注意要直觀和簡明；④配以教具和運(yùn)用多媒體教學(xué)。

（4）“練”要具有準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性?！熬殹笔菍W(xué)生在教師指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地再現(xiàn)和創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，解決、評價(jià)具體的實(shí)際問題。練的題目主要由應(yīng)用型、創(chuàng)造型的較高層次的題目組成，重視讀圖、填圖、繪圖能力的培養(yǎng)，根據(jù)一題多問、多思，敢于設(shè)想不同條件、不同情況下地理事物的發(fā)展與變化，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這鐘創(chuàng)造性思維包括：①發(fā)散思維；②推理思維；③逆向思維；④類比思維。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。

3.引進(jìn)競爭機(jī)制，激活地理課堂

在地理課堂教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣外，還應(yīng)引進(jìn)一定的競爭機(jī)制，以此激活地理課堂。具體做法有以下幾個(gè)方面：

（1）讓學(xué)生分組活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，探索地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新。首先要營造一個(gè)寬松、活躍的課堂氛圍，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極、愉快地學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，可將學(xué)生進(jìn)行分組，承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，互相激勵(lì)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、提問、討論、回答問題比賽。在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)小組交錯(cuò)進(jìn)行，即每一小組都有機(jī)會(huì)進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對每一個(gè)項(xiàng)目都進(jìn)行評比，評出優(yōu)勝者及活動(dòng)積極分子。在這樣的機(jī)制下，看哪組讀得最好，提問最多，回答問題最好。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，通過讀和聽，學(xué)生能從個(gè)各專題課文中吸收知識(shí)信息。通過問和答，可以對知識(shí)加以理解，從各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）進(jìn)行讀圖比賽。指導(dǎo)讀圖是地理教學(xué)的重點(diǎn)之一，是學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力的最重要的手段。在地理教材中，有各種地圖和插圖。在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，同樣進(jìn)行分組討論和量化評比，看哪組讀圖認(rèn)真、仔細(xì)，看哪組說出的地理事物多，看哪組對圖形分析得具體、準(zhǔn)確。通過讀圖指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和歸納總結(jié)的能力。

（4）進(jìn)行歸納總結(jié)比賽。在完成讀圖、朗讀課文、提問、討論回答、教師精講等幾項(xiàng)訓(xùn)練和教學(xué)過程以后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，弄清課文知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)記憶的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。同時(shí)還要借助練習(xí)題，進(jìn)行答題比賽，鞏固知識(shí)，理解知識(shí)及對知識(shí)的遷移運(yùn)用。通過這樣的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.改變教學(xué)評價(jià)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。

教學(xué)評價(jià)在教師和學(xué)生行為的塑造方面有著非常重要的作用。有什么樣的教學(xué)評價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為。要真正實(shí)施創(chuàng)新教育，就要改革教學(xué)評價(jià)體制，在評價(jià)中顯示個(gè)體的創(chuàng)造性，給個(gè)體以獨(dú)特闡釋、理解、表達(dá)以及策略必要的空間。教師要在最大容許的范圍內(nèi)進(jìn)行努力，在教學(xué)評價(jià)中增加體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的題目比例。例如，在平常測試中，在考記憶性技能內(nèi)容的同時(shí)，可設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一答案，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力以表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)見的題目。這樣，就起到一種導(dǎo)向作用，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)重視自己的發(fā)散思維、求異思維等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.增強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的典范。

教師是否具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)直接影響著創(chuàng)新教育的實(shí)施，直接影響著所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有堅(jiān)毅的創(chuàng)新精神、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。如果教師僅拘泥于諸如“一支粉筆、一本書”的舊教學(xué)模式，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，更難于喚起他們潛在的創(chuàng)新精神。因此教師應(yīng)更新教育觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富和擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在掌握地理學(xué)科知識(shí)和常規(guī)地理教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與地理學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識(shí)以及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正做到“常教常新”。

四、小結(jié)

總之，在教學(xué)中教師只有通過各種形式，不斷創(chuàng)設(shè)民主氛圍，啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其主體性，才能使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，達(dá)到真正理解和掌握知識(shí)的目的。這樣在地理課堂教學(xué)中不僅使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，增強(qiáng)了自信，發(fā)展了自我創(chuàng)新能力，而且使教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。</