摘 要： 當(dāng)前大學(xué)生遲到、早退、逃課等現(xiàn)象在高校中非常普遍，不少學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性較差、目標(biāo)不明確或缺乏踐行計劃的自覺性等情況日益顯著，本文將對該類現(xiàn)象存在的原因、問題等進行剖析和探討，并就如何調(diào)動大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性提出意見和建議。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 惰性
　　一、原因
　　大學(xué)生肩負著“少年強則國強”的國家使命，當(dāng)代大學(xué)生恰逢處在國家深度、快速改革和國際形勢復(fù)雜多變的時代，面臨著很多問題。而教育是促使一個民族走向富強的最有力保障，目前我國當(dāng)代大學(xué)生所接受的高等教育存在著不少局限性問題，結(jié)合社會形勢與每位學(xué)生的性格特點、成長經(jīng)歷、家庭背景等，當(dāng)代大學(xué)生要成長成才，自身自主學(xué)習(xí)積極性的提高是關(guān)鍵之一。但是，現(xiàn)今高校中普遍存在的大學(xué)生逃課、混大學(xué)等現(xiàn)象，是不是在昭示著我國當(dāng)前高等教育的局部失敗呢？不管怎樣，我們都需要進行深刻反思和改進。而當(dāng)前部分大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、目標(biāo)不明確等問題，除了學(xué)生自身原因外，還有很多深層次的原因。
　?。ㄒ唬┙逃Y源的不平等。
　　國家在高等教育擴招過程中，由于自身資源投入有限，不能保證所有高等教育的經(jīng)費，從而造成某些高校，尤其是民辦高校的硬件、師資等重要條件的不充足，部分高校的高等教育名存實亡或者嚴重偏離我國高等教育的目標(biāo)。該問題若長期得不到解決，定將大大削弱我國高等教育大眾化改革的初衷，進而影響我國人才培養(yǎng)的計劃。同時大學(xué)生逃課，也從側(cè)面反映了學(xué)生對該高校課程的評價和對自身身份的不承認，條件過硬的高校，除了提供更好的教育資源給學(xué)生外，也能增強學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。
　　（二）高校教師素質(zhì)、能力與責(zé)任感等因素，也極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。當(dāng)今現(xiàn)實是，部分高校存在教師素質(zhì)技能良莠不齊的現(xiàn)象，本來就枯燥的課程，如果授課的老師能力不足的話，學(xué)生的逃課就不難理解了。對于高校教育來講，教師的水平是非常重要的，教師是知識的傳授者，如果教育過程中教師的“教”這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的話，必定嚴重影響學(xué)生的成長。據(jù)調(diào)研和深入了解，學(xué)生逃課，很多時候是覺得老師水平一般，從該堂課中學(xué)不到什么，倒不如自學(xué)。另外，在我國高等教育擴招及高校運行也有所偏向市場經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下，師生的關(guān)系、現(xiàn)狀逐漸發(fā)生深刻的變化，部分高校教師的師德不及以前，從而造成部分學(xué)生對老師的偏見和抵觸，進而影響其學(xué)習(xí)熱情。
　　同時，部分高等教育課程設(shè)計的不合理，教材知識的籠統(tǒng)、陳舊等，也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，是現(xiàn)今大學(xué)生消極學(xué)習(xí)的根本原因。
　　具有明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的前提，有明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會制訂、選擇適合個體特性的自主學(xué)習(xí)計劃、自主學(xué)習(xí)方式，從而付諸實踐，我們的現(xiàn)狀很明顯離高等教育的素質(zhì)教育是有差距的。不少學(xué)生在進入大學(xué)后，甚至在進入大學(xué)很長時間后，都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或自我監(jiān)督實踐，放任自我。大部分學(xué)生認為：上了大學(xué)只要跟上老師的課程就可以了。據(jù)某大學(xué)對148名大學(xué)新生進行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有55.5％的學(xué)生承認“自己的目標(biāo)不明確”，不知道自己的努力方向，不知道課余時間學(xué)什么、怎么學(xué)，只滿足于考試及格、過關(guān)。平時感覺無聊就到圖書館借休閑小說看看或者上網(wǎng)聊天打游戲，缺乏明確學(xué)習(xí)動力［１］。對此部分同學(xué)，若放任不管，非但不能培養(yǎng)其成才成長，反而會任其養(yǎng)成懶散、拖拉的陋習(xí)，影響其未來發(fā)展，耽誤一代青年。
　　（四）不合理的教學(xué)、考試制度及模式，也是從根本上有違高等教育的目的。
　　現(xiàn)今高校中，應(yīng)試教育的教學(xué)模式非常普遍，甚至于某些科任教師會在期末考試時直接給學(xué)生劃出考試重點、部分題目等，從而造成學(xué)生過度依賴科任老師的考試重點，忽視平常課程學(xué)習(xí)，于潛移默化中失去獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，這對培養(yǎng)高層次的高等教育人才是非常不利的。
　　而據(jù)了解，大部分逃課的大學(xué)生，都是因為“適應(yīng)了”大學(xué)應(yīng)付式考試的模式，覺得學(xué)不學(xué)不重要，只要保證期末考試及格就行了，甚至部分根本沒復(fù)習(xí)的學(xué)生會選擇在考試中作弊。這種應(yīng)試的高等教育，可以很肯定地說是我國教育改革過程中的失敗產(chǎn)品，必須被淘汰。
　?。ㄎ澹┐髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)工作的不到位，造成了部分學(xué)生迷失方向。
　　新生教育每個高校都不一樣，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定位，但是大一新生的可塑造性又是最強的，不科學(xué)或不合理的新生教育，會嚴重影響學(xué)生大學(xué)往后幾年的發(fā)展。目前來說，每個高校都有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，但很多都流于形式、效果不顯著，其外延也相當(dāng)有限。而學(xué)生缺乏理論與實際相結(jié)合的驗證途徑，難以理解部分知識內(nèi)涵。
　　二、應(yīng)對策略
　　針對現(xiàn)今存在的、種種影響高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的問題，國家、高校和學(xué)生個人有必要從各方面進行努力和改進，只有這樣才能更好地培養(yǎng)好我們的下一代，為實現(xiàn)國家的富強提供知識的動力。
　　（一）國家加大教育經(jīng)費的財政支出，進一步規(guī)范高校辦學(xué)與淘汰不及格高校。
　　良好的教學(xué)環(huán)境與師資力量，是高等教育人才培養(yǎng)的保障，國家教育相關(guān)部門應(yīng)該加強對高校辦學(xué)條件的監(jiān)督、檢驗，對于部分不符合辦學(xué)條件的高等院校，要嚴格責(zé)令其整改，或者兼并、淘汰，保障各高校的辦學(xué)條件。同時，加大教育經(jīng)費的財政支出，進一步發(fā)展、完善各高校軟硬件設(shè)施與師資力量，使學(xué)生對我國的教育充滿信心，相信自己的母校、相信自己的老師，這將在一定程度上改變學(xué)生對高校的看法。
　　在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)積極性的過程中，高校圖書館建設(shè)是非常重要的，各高校應(yīng)該有計劃地規(guī)劃、完善學(xué)校的圖書館，爭取為學(xué)生提供良好的自學(xué)環(huán)境。
　　（二）加強師資隊伍的建設(shè)，重申教師職業(yè)道德的重要性。
　　教師作為教學(xué)過程中重要的參與者，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，為了從另一側(cè)面保障高等教育質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)顯得尤為重要。我們必須嚴格篩選高校教師，除了教師的專業(yè)知識技能外，教師的師德、人身價值觀等其他因素也是非常重要的。負責(zé)教師資格、職稱的審批部門應(yīng)該進一步完善相應(yīng)的選拔制度，更科學(xué)地評選優(yōu)秀的教師。而各高校本身也需要將對教師的定位擺正，并形成、制定科學(xué)的教師人才培養(yǎng)模式和制度，幫助教師自身的成長。
　　教師在日常的教學(xué)過程中，除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識外，引導(dǎo)學(xué)生進行自我創(chuàng)新、自學(xué)意識的培養(yǎng)也是非常重要的。
　　另外，我們必須非常重視教師執(zhí)教職業(yè)道德，沒有正確人生價值觀、良好師德的教師堅決不聘用。同時，國家或者相關(guān)部門也需要注意和重視起各高校教師的需求和待遇不公的事實，尤其是對于民辦高校來講，大部分其教師的待遇與公辦院校距離是相當(dāng)大的，這樣容易造成部門高校師資隊伍的不穩(wěn)定，不利于正常教學(xué)秩序的形成。
　?。ㄈ┌l(fā)揮思想政治教育作用，因材施教，合理引導(dǎo)學(xué)生確立明確的大學(xué)目標(biāo)。
　　對當(dāng)代大學(xué)生而言，在大學(xué)階段確立的目標(biāo)會對今后的發(fā)展有不可估量的影響，它與大學(xué)生自身知識、素質(zhì)的完善有密切的聯(lián)系。高爾基說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快?！比绻f高中里的目標(biāo)比較單一、簡明，包含較多的個人幻想成分的話，那么大學(xué)里的目標(biāo)就應(yīng)該更深刻、長遠，包含更復(fù)雜的社會因素，應(yīng)該更好地把個人愿望和社會需要統(tǒng)一在其中。也就是要認識到：我適合干什么，社會需要什么，我能干什么。大學(xué)階段新目標(biāo)的確立，實際上是人生目標(biāo)的確立。大學(xué)生需要結(jié)合社會、歷史、未來、生活等各個方面放眼展望，以把握住恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，促進自己全面發(fā)展［２］。
　　而在其確定自身人生目標(biāo)時，教師可以起到非常好的引導(dǎo)作用，尤其是從事大學(xué)生思想政治教育工作的高校政工干部們，要發(fā)揮好他們在思想政治教育領(lǐng)域的教育功能［３］：一是提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng);二是幫助大學(xué)生選擇正確的成才目標(biāo)。同時，在了解每位學(xué)生的特點后，因材施教地幫助其確定適合其自身發(fā)展的大學(xué)目標(biāo)，并督促、考驗、跟進其實現(xiàn)情況，進行反饋和跟蹤，就一定能更好地促進學(xué)生自身目標(biāo)的實現(xiàn)。
　?。ㄋ模┥罨虒W(xué)改革，精心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　在高校日常教學(xué)管理過程中，部分課程滯后與社會發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量偏低的問題，嚴重影響到高等教育發(fā)展、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校在這方面必須深化自身教學(xué)、教材和課程設(shè)置等方面的研究，圍繞“素質(zhì)教育”的宗旨，編制適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展，科學(xué)的教學(xué)大綱，在教學(xué)制度、模式上改革應(yīng)試教育。
　　在教學(xué)過程中，重視學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面貫徹素質(zhì)教育的方針。同時，教師通過言傳身教，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、方式、方法等［４］，使學(xué)生懂得自行去探索、追求知識。要做到這一點，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。
　　我院一直致力于提高教學(xué)水平和考試制度方面的改革，務(wù)求能踐行國家提倡的素質(zhì)教育要求，真正實現(xiàn)高等教育的素質(zhì)教育目標(biāo)。如我院一直推行的“一體兩翼”辦學(xué)模式（一體指扎實的專業(yè)學(xué)習(xí)，兩翼分別是計算機應(yīng)用能力和英語能力）和注重學(xué)生社會實踐能力方面的培養(yǎng)，就是我院在高等教育辦學(xué)實踐過程中，結(jié)合自身辦學(xué)經(jīng)驗和社會需求，通過深入思考和辨證，是為了改變我院學(xué)生普遍應(yīng)試的現(xiàn)狀，才制定出來的。
　　高校在進行高等教育人才培養(yǎng)實踐過程中，必須時刻圍繞“素質(zhì)教育”的宗旨，根據(jù)形勢和社會發(fā)展進行有必要的改革創(chuàng)新，以保證整體教學(xué)水平。
　?。ㄎ澹┻M一步加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助大學(xué)生認識自身專業(yè)和社會發(fā)展的重要載體，是提升其就業(yè)競爭力、解決大學(xué)生就業(yè)難的重要途徑。換個角度來講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能很好地引導(dǎo)學(xué)生通過理論和實踐相結(jié)合的課程，更有效地幫助當(dāng)代大學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)、實踐計劃和樹立明確的奮斗目標(biāo)，從而促使學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和提升其自主學(xué)習(xí)能力。
　　因此，高效主管大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的部門，非常有必要通過探索課程的教學(xué)理念和教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和管理方法、教師團隊建設(shè)等，進一步促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的規(guī)范化建設(shè)，提升課程教學(xué)質(zhì)量，擴大課程受益面，從而實現(xiàn)為學(xué)生成才發(fā)展服務(wù)的最終目標(biāo)［５］。
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