摘 要： 結(jié)合高職教學(xué)的特點(diǎn)和移動通信領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，本文分析了《移動通信》課堂教學(xué)中存在的問題，基于以學(xué)生為中心教學(xué)法，提出了增強(qiáng)教學(xué)效果的各種方法。
　　關(guān)鍵詞： 高職 移動通信 課堂教學(xué) 以學(xué)生為中心教學(xué)法
　　一、引言
　　移動通信是通信技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，也是學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)技術(shù)工作直接用到的專業(yè)知識，具有多種技術(shù)相互滲透、知識更新速度快和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。該課程要重點(diǎn)講解各種移動通信系統(tǒng)的組成原理、關(guān)鍵技術(shù)和GSM，GPRS，CDMA等系統(tǒng)的工作流程，讓學(xué)生對移動通信系統(tǒng)有整體的認(rèn)識，對通信原理基礎(chǔ)知識也有著較高的要求。這些基礎(chǔ)知識覆蓋了信息論、編碼解碼、信號調(diào)制解調(diào)等，掌握這些理論知識對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要的作用。針對理論基礎(chǔ)比本科生差的高職學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生入門，如何使學(xué)生學(xué)好《移動通信》課程呢？筆者對課堂教學(xué)的體會和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)。
　　二、以學(xué)生為中心教學(xué)法與高職教育
　　何為“以學(xué)生為中心”？“以學(xué)生為中心”的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生的活動為中心，典型的教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，其特征是重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力，等等［１］。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高端技能型專門人才，所以高職課堂中的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，充分發(fā)展學(xué)生的自主動手能力和應(yīng)用能力。那么根據(jù)以學(xué)生為中心教學(xué)法和高職教育的特點(diǎn)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的選擇和運(yùn)用都必須以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和滿足學(xué)生的技能需求。
　　三、根據(jù)市場需求和學(xué)生情況，精選教學(xué)內(nèi)容
　　在移動通信行業(yè)，不僅需要研究設(shè)計(jì)型人才，也需要大量的技能型人才。據(jù)調(diào)查，用人單位迫切需要具有較強(qiáng)的移動通信工程實(shí)踐能力、盡快掌握新技術(shù)和新應(yīng)用的技能型人才。這就為高職畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。
　　通過進(jìn)行社會和行業(yè)調(diào)查研究，分析社會和通信行業(yè)對畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，筆者按照高職院校通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊。
　　1.基礎(chǔ)模塊
　　概述移動通信的概念、特點(diǎn)，講解移動通信系統(tǒng)所涉及的調(diào)制解調(diào)技術(shù)，多址技術(shù)，語音編碼技術(shù)，信道編碼技術(shù)，電波傳播特性，噪聲與干擾問題，組網(wǎng)技術(shù)，移動通信的信令，越區(qū)切換和位置管理等重點(diǎn)基礎(chǔ)知識。
　　2.核心模塊
　　GSM數(shù)字移動通信系統(tǒng)，講述GSM系統(tǒng)的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、主要接