摘 要： 全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的方向，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力
　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)，以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。”為此，教師應(yīng)具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，具有創(chuàng)新的精神和不斷進(jìn)取的精神。在教學(xué)過程要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重點(diǎn)和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
　　給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的前提。我們可以讓學(xué)生先學(xué)，老師后教，以教促學(xué)。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再啟發(fā)提示，以啟促思，給學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽地想象，甚至可以異想天開。教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)過程。只有互助互動(dòng)合作，才能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以建立融洽的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新意識(shí)的前提，也是活躍學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此，教師應(yīng)以良好的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的平易近人和良好的個(gè)人素質(zhì)，使學(xué)生以良好的心態(tài)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多給學(xué)生“贊美”和“關(guān)愛”，從細(xì)微的動(dòng)作和一句句贊語(yǔ)入手，縮短師生間的距離。另外，教師要營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想具有廣泛性、創(chuàng)新性，多讓學(xué)生動(dòng)手參與和嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生不斷地感受到成功的喜悅，樹立良好的自信心，培養(yǎng)非智力因素，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
　　二、科學(xué)合理劃分小組，促進(jìn)學(xué)生合作交流。
　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)、合作交流是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜以個(gè)人為單位進(jìn)行，應(yīng)分組進(jìn)行，把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)、地域差異等方面分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組４—６人，組內(nèi)的角色分工要明確，要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)分工與協(xié)作。同時(shí)，初中學(xué)生多數(shù)具有好奇和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽、比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　三、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾指出：思維自驚奇和疑問開始。既然思維活躍于疑問的交叉點(diǎn)，那教師就要做學(xué)生思維創(chuàng)造的引發(fā)者，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維植根于所設(shè)的問題情境之中，精心設(shè)計(jì)，敏于捕捉，巧于引發(fā)。任何唯恐學(xué)生不能消化吸收而把食物嚼碎喂學(xué)生的做法，只會(huì)使學(xué)生的思維處于窒息的狀態(tài)。所以教學(xué)設(shè)問要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。學(xué)生能探索得出的讓學(xué)生自己得出，決不能包辦代替，學(xué)生能獨(dú)立解答的，決不能暗示，這樣學(xué)生的思維才能得以發(fā)展。疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。
　　四、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
　　發(fā)散性思維是從所給的原信息中產(chǎn)生的不同方向的新信息，在教學(xué)中表現(xiàn)為由同一信息來(lái)源產(chǎn)生各種不同形式的輸出，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能地做合乎條件的多種解答，其主要功能是求異創(chuàng)新，所以教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要有意設(shè)計(jì)一些沒有固定答案的開放型題目，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，使學(xué)生的思維善于多方向、多角度衍射，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，我的學(xué)生特別喜歡參與開放型題目的探討，思維相當(dāng)活躍，興致很高。
　　五、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
　　讓學(xué)生多觀察——數(shù)學(xué)雖不能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)而得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括和抽象，數(shù)學(xué)定理公式的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)，以及數(shù)學(xué)問題的解答論證，都可以讓學(xué)生多加以觀察。
　　讓學(xué)生多猜想——教師要教會(huì)學(xué)生通過對(duì)特例分析，歸納出一般性規(guī)律，作出猜想；通過比較、概括，得到猜想；通過從宏觀估算，先有猜想，再有嚴(yán)密數(shù)學(xué)證明。這樣既教猜想又教證明，激勵(lì)學(xué)生猜想欲望，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是生動(dòng)活潑，充滿激情，并富含道理的一門學(xué)科。
　　讓學(xué)生多討論——課堂教學(xué)中，教師的置疑可討論、設(shè)問可討論，問題如何解決也可討論。通過討論，學(xué)生可以充分發(fā)表見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的目標(biāo)。而除此之外，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等能夠增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　總之，教師在教學(xué)中要拓展學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課本和教室有限空間的約束，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。正如牛頓所說(shuō)：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程。我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)