摘要：物理教育專業(yè)的畢業(yè)生正面臨著日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，同時(shí)中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施也對(duì)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能提出了更高要求。物理教學(xué)技能大賽有助于提升教師的教學(xué)理念，推動(dòng)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而培養(yǎng)未來的優(yōu)秀中學(xué)物理教師。
　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)技能大賽；教學(xué)理念；教學(xué)改革；教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師為己任的地方院校的師范專業(yè)畢業(yè)生，面臨著日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。同時(shí)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和新課程的實(shí)施，對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能提出了更高的要求。時(shí)代的發(fā)展迫切要求我們必須不斷探索和完善師范專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，提升師范生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　大學(xué)生物理教學(xué)技能大賽分為全國(guó)和省兩個(gè)層次，參賽對(duì)象為在校師范類物理教育及相近專業(yè)大學(xué)生。物理教學(xué)技能大賽，旨在培養(yǎng)高等院校大學(xué)生的教師職業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的物理教學(xué)技能，促進(jìn)物理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)和提高物理師范專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。德州學(xué)院物理系歷來非常重視并積極參加物理教學(xué)技能大賽，在第二屆全國(guó)物理教學(xué)技能大賽中，成績(jī)居參賽高校前列。物理教學(xué)技能大賽，對(duì)我們提升教育教學(xué)理念，加快理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系改革，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)未來的優(yōu)秀中學(xué)物理教師，起到了積極的促進(jìn)作用。
　　一、技能大賽促進(jìn)了教育理念的更新
　　1.技能大賽促進(jìn)了文化育人觀念的深入和實(shí)施。文化具有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的熏陶功能，可以達(dá)到潛移默化的育人效果。校園文化建設(shè)，越來越受到教育工作者的重視。美國(guó)學(xué)者在其著作《第三課程》中把必修課程稱為“第一課程”，選修課稱為“第二課程”，課外活動(dòng)稱為“第三課程”。也有些作者把必修課、選修課稱之為“顯性課程”，課外活動(dòng)稱之為“隱性課程”［1］。教學(xué)技能大賽，是大學(xué)生科技文化活動(dòng)的一種。隨著包括教學(xué)技能大賽在內(nèi)的大學(xué)生科技文化活動(dòng)的深入開展和文化氛圍的形成，文化育人的理念也逐步得到了教師、教學(xué)管理工作者的認(rèn)可，在教育改革深化的過程中，越來越注重對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的指導(dǎo)。通過開展包括物理教學(xué)技能大賽在內(nèi)的多種形式的課外科技文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造“第二課堂”，形成濃厚的校園文化氛圍，可以使學(xué)生培養(yǎng)向著多渠道、立體化的方向發(fā)展。
　　2.技能大賽促進(jìn)了寬口徑人才培養(yǎng)理念的明晰和落實(shí)。物理教學(xué)技能大賽，要求參賽學(xué)生在10-15分鐘左右的時(shí)間內(nèi)，把中學(xué)物理一節(jié)課的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)思路、理論根據(jù)講清楚。這看似簡(jiǎn)單的一件事情，但要想把問題講深、講透、有創(chuàng)意，能打動(dòng)評(píng)委，取得良好的競(jìng)賽成績(jī)，除了要求學(xué)生熟悉物理背景外，還應(yīng)該掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有一定的語言表達(dá)能力，富有藝術(shù)感染力等等，即需要具有一定的綜合能力。一些非物理專業(yè)的學(xué)生，以及一些非師范專業(yè)的學(xué)生也參加了比賽，且取得了不菲的成績(jī)，這表明如今專業(yè)之間的差別已經(jīng)不再像以前那樣明顯，所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該拋棄狹隘的專業(yè)教育思想，適應(yīng)高等教育和社會(huì)需求綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，倡導(dǎo)在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育理念［2］。適應(yīng)教學(xué)技能大賽和學(xué)生成才的現(xiàn)實(shí)要求，這種寬口徑人才培養(yǎng)的教育理念，已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)的多個(gè)方面得到了體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，倡導(dǎo)“少而精”，減輕課程負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)計(jì)劃安排上，適當(dāng)?shù)販p少必修課課時(shí)，增加選修課課時(shí)；減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性。在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。在培養(yǎng)要求上，倡導(dǎo)“因材施教”，為各種類型人才的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。
　　二、技能大賽促進(jìn)了理論教學(xué)體系的改革
　　教學(xué)技能大賽一般由說課和講課兩部分內(nèi)容組成。為在大賽中取得好成績(jī)，必需具有扎實(shí)寬厚的物理基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技能。為培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)和教學(xué)技能，我們對(duì)理論教學(xué)體系進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铮饕鞘┬辛四K教學(xué)和教師職業(yè)技能的全程培育。
　　1.技能大賽促進(jìn)了“模塊教學(xué)、分流培養(yǎng)”的實(shí)施。德州學(xué)院物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)全面地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)理論，能夠從事教育、科學(xué)研究和管理工作的應(yīng)用型、基礎(chǔ)型和復(fù)合型人才。根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的總體培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，理解物理學(xué)的研究思想和研究方法，受到物理學(xué)研究的初步訓(xùn)練；掌握現(xiàn)代教育學(xué)的基本知識(shí)，具有先進(jìn)教育理念，具有較好的物理教學(xué)的基本技能和實(shí)驗(yàn)技能。
　　由于近幾年中學(xué)物理教師已經(jīng)接近飽和，師范生的就業(yè)渠道除了到中學(xué)任教外，另有部分畢業(yè)生選擇了考研、考公務(wù)員或者到公司就業(yè)。根據(jù)這種實(shí)際情況以及教學(xué)技能大賽的要求，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了兩個(gè)方向模塊，即物理電子技術(shù)和師范物理。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、志向自由選擇，然后從大三開始進(jìn)行分流培養(yǎng)。對(duì)于師范物理方向，除了物理學(xué)的主干課程外，另外有中學(xué)物理教學(xué)技能及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、物理學(xué)前沿講座等專業(yè)限選課以及物理學(xué)史、科學(xué)技術(shù)史、科技文獻(xiàn)檢索等素質(zhì)拓展課程。在走上教育工作崗位之前，學(xué)生對(duì)很多課程開設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不足。物理教學(xué)技能大賽，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了師范物理方向所設(shè)置課程的必要性，選擇這個(gè)模塊的學(xué)生顯著增多，學(xué)習(xí)積極性也有了很大提高，為將來從事物理教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
　　2.教學(xué)技能大賽促進(jìn)了教學(xué)技能“全程培育”的實(shí)施。要成為合格的物理教師，僅有物理專業(yè)的知識(shí)是不夠的，還必須掌握一定的教學(xué)方法、技巧。為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，在理論教學(xué)體系設(shè)置中我們注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程培育。
　　全程培育是指學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都圍繞教師職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練直到合格［3］。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們?cè)谡n程體系上注重養(yǎng)成教育，循序遞進(jìn)設(shè)置課程。為有效培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)技能，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中將操作層面的教師職業(yè)技能類課程，如普通話、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)技能、心理咨詢與教育、教育科研方法等，以及教育實(shí)踐課程，如教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查研究等，納入到傳統(tǒng)的教師教育理論課程之中，并根據(jù)課程體系的內(nèi)在邏輯特點(diǎn)，分步驟、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開設(shè)。一年級(jí)主要開設(shè)師德教育、教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程，重點(diǎn)培育學(xué)生的教學(xué)基本功和良好的職業(yè)修養(yǎng)。二年級(jí)主要開設(shè)心理學(xué)、教育心理學(xué)等課程，重點(diǎn)培育學(xué)生的教師心理素質(zhì)。三年級(jí)主要開設(shè)教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、教師禮儀等課程，重點(diǎn)培育學(xué)生的專業(yè)學(xué)科教學(xué)技能。四年級(jí)主要開設(shè)物理教育科學(xué)研究方法課程，進(jìn)行教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查和畢業(yè)論文的寫作，重點(diǎn)培育學(xué)生的教育教學(xué)研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。遞進(jìn)式的課程開設(shè)順序，使學(xué)生從一入學(xué)就能受到教師職業(yè)技能熏陶，并一直持續(xù)到畢業(yè)。通過這些課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)提供了保障。
　　參加技能大賽，主要是二、三年級(jí)的大學(xué)生。教學(xué)技能大賽，既檢驗(yàn)了我們“全程培育”教學(xué)技能的效果，也有利于學(xué)生學(xué)以致用，提高了學(xué)生貫徹落實(shí)“全程培育”的積極性和主動(dòng)性。
　　三、技能大賽引領(lǐng)了實(shí)踐教學(xué)改革
　　1.建立不斷線實(shí)踐教學(xué)體系，分階段遞進(jìn)式開展技能訓(xùn)練。為了培養(yǎng)合格的中學(xué)物理教師，我們?cè)谧⒅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行物理理論、教育理論傳授的同時(shí)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于大學(xué)四年，使學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練不間斷，形成了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我們采取了分階段訓(xùn)練的方法，讓每一位學(xué)生從一入學(xué)就充分了解自己在每個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)，增加了自主訓(xùn)練的積極性。一、二年級(jí)是基本技能的達(dá)標(biāo)，三年級(jí)是專業(yè)技能的訓(xùn)練，四年級(jí)是綜合技能的驗(yàn)收。一年級(jí)以語言文字規(guī)范運(yùn)用的基本技能為主，在完成靜態(tài)的語音與字形訓(xùn)練基礎(chǔ)上，側(cè)重于動(dòng)態(tài)的教師口語表達(dá)訓(xùn)練和教師文體表達(dá)訓(xùn)練。二年級(jí)在承續(xù)一年級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和技能的同時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)課件制作和教學(xué)軟件開發(fā)。三年級(jí)則以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)所必須的課堂教學(xué)實(shí)踐能力和班主任工作技巧為突破口，為教育實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生的教育見習(xí)則貫穿在教育實(shí)習(xí)前全程的訓(xùn)練之中，充分利用教育實(shí)習(xí)基地的有利條件，經(jīng)常性地組織學(xué)生到中學(xué)聽公開課，參加班級(jí)活動(dòng)，請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任、骨干教師來校做報(bào)告介紹經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生形成從剛?cè)雽W(xué)的觀摩感受到中年級(jí)的思考感受、再到高年級(jí)的實(shí)踐感受的不間斷的職場(chǎng)體驗(yàn)。
　　2.構(gòu)筑立體交叉實(shí)踐平臺(tái)，全方位多視角開展實(shí)踐教學(xué)。幾年來，物理系堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從參加技能大賽和培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)物理教師的角度出發(fā)，建立起了以實(shí)踐教學(xué)為主體、以理論教學(xué)為支撐、以實(shí)訓(xùn)過程為中樞的全方位交叉式實(shí)踐教學(xué)體系。
　　首先，強(qiáng)化日常訓(xùn)練活動(dòng)。技能主要是通過學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的訓(xùn)練而獲得，所以師范生的教育技能訓(xùn)練應(yīng)強(qiáng)化日常訓(xùn)練活動(dòng)，確保訓(xùn)練的日?；?、多樣化。學(xué)生的日常訓(xùn)練包括：一是加強(qiáng)課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)內(nèi)的訓(xùn)練功能。例如通過開設(shè)討論課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)；讓學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，或者把一部分教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生講授，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和課堂組織能力。二是重視課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等在教學(xué)技能訓(xùn)練中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)組織、參與各種社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)的積極性，開展豐富多彩的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。三是組織各種教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，如說課比賽、粉筆字比賽、演講比賽等，以賽代練，培養(yǎng)學(xué)生的技能。
　　其次，建立了開放的實(shí)訓(xùn)中心。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)操作技術(shù)或課堂執(zhí)行行為的培訓(xùn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，學(xué)校和物理系投資數(shù)萬元，搭建了教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的主要職能是進(jìn)一步滿足基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師培養(yǎng)的需求，提高物理教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)，完善個(gè)人形象，為畢業(yè)后成為高素質(zhì)教師做好充分準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具備實(shí)時(shí)數(shù)字錄像、數(shù)字音頻及課件點(diǎn)播等儀器設(shè)施，除了可以在技能大賽參賽前對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練外，教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)全天候開放，為學(xué)生的自我實(shí)踐、自我修正、自我完善的自主訓(xùn)練提供了硬件支撐和時(shí)間保證。
　　最后，建立了一批校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)習(xí)與從教、理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案和提高學(xué)生教學(xué)技能的重要途徑，是最終走上教師工作崗位的橋梁。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地，接受基地內(nèi)的指導(dǎo)教師的臨場(chǎng)指導(dǎo)，了解教學(xué)第一線的動(dòng)態(tài)信息和實(shí)際需求，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、綜合技能，縮短學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的適應(yīng)期，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索，在運(yùn)用知識(shí)的過程中掌握實(shí)際教學(xué)技能，解決教學(xué)實(shí)際問題，轉(zhuǎn)變角色，為未來從教打下基礎(chǔ)。
　　教學(xué)技能大賽，是檢驗(yàn)以上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)改革成效的重要手段，為推動(dòng)這些工作的開展注入了活力，為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、配合實(shí)踐教學(xué)提供了動(dòng)力。
　　四、技能大賽促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，知識(shí)分化與知識(shí)綜合并存，社會(huì)越來越需要復(fù)合型創(chuàng)新人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高迫切要求教師隊(duì)伍建設(shè)，由松散的群體協(xié)作模式轉(zhuǎn)向緊密的團(tuán)隊(duì)合作模式，也就是由教學(xué)群體建設(shè)轉(zhuǎn)向教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)［4］。而教學(xué)技能大賽恰恰可以促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
　　1.技能大賽推動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成。參加教學(xué)技能大賽，要求學(xué)生在比較短的一段時(shí)間內(nèi)展示多項(xiàng)教學(xué)技能，顯然不是一、兩位教師就能完成指導(dǎo)任務(wù)的，需要多位教師通力合作才能勝任。為指導(dǎo)學(xué)生參賽，物理系特意選拔了責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精的教師，組建了指導(dǎo)教學(xué)技能訓(xùn)練的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)主要由四部分教師組成，第一部分是由承擔(dān)心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科教學(xué)論等課程教學(xué)任務(wù)的教師組成的教育理論小組；第二部分是由承擔(dān)教師基本功訓(xùn)練、班主任工作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練等課程教學(xué)任務(wù)的教師組成的技能訓(xùn)練小組；第三部分是由承擔(dān)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的教師組成的實(shí)訓(xùn)小組；第四部分是由組織開展校園文化活動(dòng)課和承擔(dān)活動(dòng)課內(nèi)容的教師組成的素質(zhì)拓展小組。根據(jù)各小組在訓(xùn)練中承擔(dān)的不同任務(wù)，將總目標(biāo)層層分解，落實(shí)到具體責(zé)任者，使學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練落到實(shí)處。各個(gè)小組之間既有分工，又有合作，形成了富有凝聚力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是爭(zhēng)取技能大賽取得優(yōu)異成績(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型優(yōu)秀教師。
　　2.技能大賽提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教能力。在準(zhǔn)備技能大賽的過程中，不僅參加培訓(xùn)的學(xué)生教學(xué)能力有了大幅度提升，由于教學(xué)相長(zhǎng)，指導(dǎo)教師的水平也在不斷提高。為了使技能大賽取得好成績(jī)，團(tuán)隊(duì)的每一位成員都自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念、理論，主動(dòng)掌握更多的實(shí)踐技能、教育教學(xué)規(guī)律，并把所學(xué)到的新知識(shí)、新技能及時(shí)應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，邊學(xué)邊教，師生共同提高。每一位指導(dǎo)教師都根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展以及人才需求形勢(shì)的變化，不斷進(jìn)行系列教學(xué)改革，積極調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)方式，使之能更好地滿足培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的需要。每次競(jìng)賽結(jié)束，都要舉行師生共同參與的總結(jié)會(huì)，及時(shí)對(duì)比賽進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找問題和不足。同時(shí)充分利用參加比賽的機(jī)會(huì)，虛心向兄弟院校的師生學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高指導(dǎo)水平。教師提高了業(yè)務(wù)水平后，不僅有利于指導(dǎo)物理教學(xué)技能大賽，更有價(jià)值的是可以在平常的授課中向全體學(xué)生傳授更多的知識(shí)和技能，科學(xué)地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性［5］。在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和參賽的過程中，團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力不斷提高，有利于開展科研、教研等其他各項(xiàng)工作，也在很大程度上促進(jìn)了其他教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
　　物理教學(xué)技能大賽起步時(shí)間不長(zhǎng)，還有許多需要改進(jìn)的方面，有待于進(jìn)一步完善，但不可否認(rèn)，教學(xué)技能大賽為我們找到了教學(xué)改革的切入點(diǎn)。我們根據(jù)技能大賽的考核內(nèi)容、考核要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，按模塊設(shè)計(jì)課程，按課程配置資源，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。總之，物理教學(xué)技能大賽幫助我們不斷更新教育理念，改革理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)了教學(xué)改革的深入，提高了培養(yǎng)人才的水平和質(zhì)量。
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