摘要：提高教學質量是高等學校工作永恒的主題，教學管理是學校全部工作的中心環(huán)節(jié)。而優(yōu)化教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。文章從更新教育觀念，樹立正確的質量觀，建立完善的教學質量監(jiān)控以及教學管理體制和各項規(guī)章制度三個方面探討如何優(yōu)化教學管理，以達到全面提高教育教學質量的目的。
　　關鍵詞：教學管理；人才培養(yǎng)；教學質量
　　高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才，教學工作始終是學校的中心工作，而教學管理是學校全部工作的中心環(huán)節(jié)。實踐證明，優(yōu)化教學管理，是深化教育改革，大面積提高教學質量的必要前提，是實施素質教育，全面提高學生整體素質的有效途徑。下面筆者從三個方面就如何優(yōu)化教學管理，以達到全面提高教育教學質量的目的作一些初步探討。
　　一、轉變教學管理思想，形成具有時代特征和高校自身特點的教學管理新理念
　　1.樹立人本意識。教學管理的主體是人，即是人去管理，圍繞人進行管理，為了人的管理。因而高校的管理必須貫徹“以人為本”的思想，應該以面向基層、面向教學第一線、面向服務對象為原則。教學管理的目的既要有利于教師創(chuàng)造性地教，也要有利于學生主動、積極地學。要把引導、調動教師教與學生學的積極性和主動性放在首位，強化服務意識，勤于溝通，平等對待師生。任何一項教學管理政策、制度、措施的出臺都要符合這一目的，都要有利于發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。
　　2.樹立市場意識、質量意識。目前我國的高等教育正處于大發(fā)展的階段。高速發(fā)展的科學技術、加入WTO都對教育的發(fā)展提供了前所未有的機遇，但急速膨脹的教育規(guī)模又對教學質量問題提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。21世紀的今天，學校自主辦學受社會檢驗，學生自主擇業(yè)、雙向選擇，學生按能力取酬，競爭上崗，學校因質量升降，優(yōu)勝劣汰。因此，教學質量關系到學校的社會競爭實力。這就需要高等學校的領導干部和廣大教職工牢固樹立市場意識和質量意識。
　　市場意識就是要以人才市場的需求為導向，專業(yè)設置和調整要適應經濟和社會發(fā)展的需要，做到適銷對路；以社會或人才市場對畢業(yè)生的評價作為評價的基本標準。這就要求高等學校必須及時了解社會對學生質量的反映，及時改進教育教學工作，努力提高人才培養(yǎng)的質量，適應社會需要。
　　高等學校只有靠質量才能求得立足、生存和發(fā)展，因此，必須樹立質量第一的觀念，把人才培養(yǎng)的質量作為我們的生命線。
　　二、建立有效的教學管理體制和運行機制
　　高校教學管理體制的改革，既是社會主義市場經濟發(fā)展和高校自主發(fā)展的需要，也是新世紀教學改革和培養(yǎng)高素質人才的需要。根據教育部“以評促改，以評促建”的原則，要真正建立起科學、規(guī)范、高效的教學管理運行機制。
　　1.理順關系，分清責權。加強學校教學管理部門宏觀管理和決策功能，充分發(fā)揮院、系從事教學和教學管理的主觀能動性，強化院、系教學和教學管理的主體功能。重心下移，責權下放，以學科建設為支撐，以專業(yè)建設為基礎，按學科組建學院，按特色設計專業(yè)，建立校、院、系三級管理體制的基本格局。明確各管理層次的基礎職能：學校一級主要負責領導和決策；學院一級主要負責組織管理；系一級則具體組織教學和科研活動。
　　2.逐步完善學分制管理。實施學分制可以充分發(fā)揮學生學習的主體性，增加其選課的機會；實行相對的彈性學制，設立創(chuàng)新學分等，有利于因材施教，有利于學生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也有利于促進教師教學水平的提高。
　　3.建立科學的教學評價體系。當前，在教學評價體系中，不管是同行評教、學生評價、還是督導評教，要注意充分發(fā)揮評價工作的導向作用，推動教育觀念的轉變，重點突出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，引導教學改革向著正確的方向前進，力求使人才培養(yǎng)質量達到學校目標的要求。
　　三、優(yōu)化教學管理，還要加強教學質量監(jiān)控
　　質量監(jiān)控是優(yōu)化教學管理的重要環(huán)節(jié)，我院在一手抓擴招，一手抓質量上的做法是：
　　1.堅持試講制度。對新上課和開新課的教師堅持進行開課前的試講制度，試講合格后，教師才能上講臺。
　　2.各級專家組聽課制度。對每學期開課的教師實行學院、系、教研室三級專家組聽課檢查制度，幫助和促進每位任課教師提高教學質量。
　　3.強化教務管理及監(jiān)控檢查制度。組建一支有高度責任心、積極關心學院教育事業(yè)發(fā)展、有奉獻精神的學生組成的教學信息員隊伍。教務處督導團定期召開信息員座談會，及時收集、了解教學一線的情況，并將收集的信息及時反饋給教學單位，促進教師研究教學中的新問題，積極進行教學改革。教務處、各學院進行日常教學工作的檢查、監(jiān)督和定期通報，并進行教學質量分析、調整和教學綜合信息處理、報告等，確保教學工作始終處于良性循環(huán)的狀態(tài)中。
　　4.實行考教分離，嚴格考試管理。實行考教分離是提高教學質量的重要措施。對全院性的公共課由教務處考試中心統(tǒng)一組織命題、考試，并采取流水批閱集中閱卷的形式；專業(yè)課由系部統(tǒng)一組織考試，任課老師不參與。所有課程都需建立試題庫或試卷庫以及相應的參考答案、評分標準并由教研室主任、教學院長審核后上交考試中心，考試前再從試題庫或試卷庫中任意抽取一套進行考試，對于內容更新較快的課程可及時申請更新試題或試卷庫。
　　嚴格考試管理主要做到：精心安排考場，嚴密組織考試；學生一律憑身份證參加考試，杜絕代考；加強考場巡視，嚴格考場紀律。通過嚴把考試關，促進教學質量的不斷提高。
　　5.加強實踐教學環(huán)節(jié)管理，突出動手能力培養(yǎng)。（1）保證實踐性教學時間，使學生集中精力進行各種實習和課程設計，從客觀上保障實踐性教學的實際效果。（2）加強教學組織，保證實踐性教學環(huán)節(jié)落實到位。
　　6.積極開展教學評估。通過評估全面考核各專業(yè)的辦學情況，加強對教學的宏觀管理和科學決策，促進并加強了教學基本建設，對穩(wěn)定教學秩序，提高教學質量起到了有力的調控和推動作用。
　　四、結束語
　　提高教育教學質量是高等學校工作永恒的主題，而優(yōu)化教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。更新教育觀念，樹立正確的質量觀，建立完善的教學質量監(jiān)控以及教學管理體制和各項規(guī)章制度，就成為高等學校面向21世紀生存、發(fā)展的至關重要的問題。然而，教學管理并非僅僅是領導和管理人員的事，還需要全體教職工積極參與、配合，以促進教學質量的全面提高。
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