摘要：學(xué)產(chǎn)研合作教育是高校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的重要途徑。以河北北方學(xué)院農(nóng)口專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式為研究對象，對目前農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了分析，從“雙師型”教師隊伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方式改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力；利用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，加強校企合作，提升科研能力及成果轉(zhuǎn)化等方面探索了適合學(xué)校實際和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)產(chǎn)研合作教育模式。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)產(chǎn)研合作教育；農(nóng)業(yè)；人才培養(yǎng)；區(qū)域經(jīng)濟
　　學(xué)產(chǎn)研合作教育模式是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)能力為重點，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合起來的教育形式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才。中國當前農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求量最大，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才將是很長一段時間里高等農(nóng)業(yè)教育的主要任務(wù)。而積極穩(wěn)妥地推進和優(yōu)化學(xué)產(chǎn)研合作教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。以河北北方學(xué)院這所省屬綜合院校農(nóng)科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的運行情況為主要實例，總結(jié)現(xiàn)行模式中的問題，并提出改革建議具有重要的理論和實踐意義。
　　一、當前產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀及特點
　　1.發(fā)揮農(nóng)業(yè)學(xué)科科研優(yōu)勢，積極推進校地、校企及國際間交流合作。依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科如作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)等結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展布局，積極開展一系列服務(wù)地方項目的科研活動，如“冀西北壩下地區(qū)坡耕地抗旱補水播種保苗綜合技術(shù)研究與示范”、“褐口蘑栽培技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用”、“冀西北彩色花生高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)及引種表現(xiàn)研究”、“塞北兔品系性能比較與繁育技術(shù)”等，與區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)良好的對接；積極與周邊地區(qū)科研機構(gòu)、企事業(yè)和民營單位共同進行課題研究，如與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、石家莊天同神農(nóng)機械有限公司等共同主持“苜蓿飼草料生產(chǎn)機械化技術(shù)集成及裝備優(yōu)化研究”等；積極開展國際間農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)交流，如與歐中農(nóng)業(yè)交流基金會建立合作關(guān)系，開辟了新的合作領(lǐng)域與合作形式。
　　2.積極開辟實習(xí)基地，為學(xué)生搭建廣闊實訓(xùn)平臺。積極與周邊地區(qū)科研機構(gòu)、企事業(yè)和民營單位簽訂實習(xí)基地合作協(xié)議，如與北京市農(nóng)科院小麥研究所、北京市農(nóng)科院信息中心、河北馬利食品公司、河北省農(nóng)林科學(xué)院、天津正大飼料科技有限公司、內(nèi)蒙古瑞普大地動物藥業(yè)有限公司等200多個單位簽約，建立了長期的農(nóng)學(xué)類生產(chǎn)實習(xí)基地。與歐中農(nóng)業(yè)交流基金會建立合作關(guān)系開辟了新的合作領(lǐng)域與合作形式，開創(chuàng)了河北北方學(xué)院學(xué)生及教師赴荷蘭、德國、瑞典等歐洲發(fā)達國家海外實習(xí)和培訓(xùn)交流的先河，創(chuàng)建了農(nóng)學(xué)專業(yè)、動科畜牧專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生海外實習(xí)體系，為學(xué)生搭建了廣闊的、多元化的實訓(xùn)平臺。
　　3.開展志愿服務(wù)，創(chuàng)新和完善服務(wù)載體。探索出以“服務(wù)學(xué)生成長成才、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”為主要內(nèi)容的志愿“雙服務(wù)”模式，學(xué)校宣傳部通過“科技興農(nóng)志愿服務(wù)團”、大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等，通過宣傳、現(xiàn)場指導(dǎo)、發(fā)放科普知識宣傳手冊等方式，傳播推廣農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，幫助提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化能力，推進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。對學(xué)生全面素質(zhì)的提高和就業(yè)能力的提升有良好的促進作用。
　　4.積極推進教學(xué)內(nèi)容與方式改革。積極進行教學(xué)改革，及時將農(nóng)業(yè)科技的新知識、新理論及時充實到教學(xué)內(nèi)容當中去，根據(jù)專業(yè)特色、積極利用教學(xué)資源優(yōu)勢，探索結(jié)合更為緊密的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
　　二、存在的問題
　　1.產(chǎn)、學(xué)、研三者整合不夠。教師往往迫于晉升職稱時對于科研項目、論文數(shù)量的要求而申請各級科研課題，與企業(yè)的合作往往是為了申報而合作，對于企業(yè)、市場需求了解不夠，項目對于企業(yè)發(fā)展促進作用不大，企業(yè)積極性不高；科研項目中有些課題與教學(xué)關(guān)系不大，教師往往顧及科研就無法專心教學(xué)，無法做到教學(xué)、科研相互促進；對于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以提升學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)社會能力和提升全面素質(zhì)認識不夠，將學(xué)生參與企業(yè)和科研活動簡單地作為完成教學(xué)實習(xí)的必要途徑、完成畢業(yè)設(shè)計的必須要求，導(dǎo)致學(xué)生參與科研主觀能動性差、受益不大。
　　2.產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式有待完善。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式是通過校企聯(lián)合，雙向介入，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗，強化實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。高校雖然對產(chǎn)學(xué)研合作教育有一定的熱情和積極性，但對于合作教育增加額外經(jīng)費、耗時耗力、提高教育成本，對教師提出了更高的要求從而影響到日常教學(xué)以及會降低教育質(zhì)量等等顧慮較多。目前的模式，在不斷根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建“雙師”型教師隊伍建設(shè)以及通過校企聯(lián)合促進教師提高教學(xué)質(zhì)量和實踐能力等方面還存在力度不大、流于形式等問題。對于教學(xué)過程中的另一個主體-學(xué)生來說，目前的模式，在提高學(xué)生參與的主動性、提高學(xué)習(xí)積極性、促進學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐、提高創(chuàng)新能力和就業(yè)能力方面還有待進一步深化。
　　3.科研成果轉(zhuǎn)化動力不足。發(fā)揮高校自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、圍繞區(qū)域農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢領(lǐng)域，進行科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用是區(qū)域高校農(nóng)業(yè)的重要使命。目前學(xué)校農(nóng)業(yè)課題大部分單純依靠政府項目撥款，企業(yè)參與積極性及投入有限，合作短期化、形式化，科研成果往往是半成品，無法真正做到投入市場和農(nóng)業(yè)活動發(fā)揮效益。
　　三、改革建議
　　1.夯實農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究優(yōu)勢，加強校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，投身農(nóng)業(yè)知識創(chuàng)新，加強成果轉(zhuǎn)化。高校擁有農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論研究、科研資源優(yōu)勢，企業(yè)對于技術(shù)應(yīng)用、市場及科技產(chǎn)業(yè)化的了解直接而敏感，只有通過校企聯(lián)合，積極主動與涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)行業(yè)組織、種養(yǎng)殖專業(yè)戶等多方面、多角度尋求結(jié)合點，實現(xiàn)學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈的相互對接，形成有機聯(lián)合體，形成有利于本區(qū)域依靠科技提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長效機制，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，進而達到雙贏。高校農(nóng)業(yè)科學(xué)也只有在重視基礎(chǔ)研究的同時提高應(yīng)用研究的比重，始終與市場保持緊密的聯(lián)系，圍繞區(qū)域農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域進行科技創(chuàng)新；企業(yè)及農(nóng)業(yè)組織也可以從本行業(yè)發(fā)展的角度和市場需求對科研和教學(xué)提出要求，促使利用學(xué)?，F(xiàn)有的科技成果，有針對性地開展新知識、新技術(shù)、新工藝的研發(fā)和培訓(xùn)，使學(xué)校的科研成果不再“有價無市”，使學(xué)生的培養(yǎng)方向更加趨于明確，在一定程度上增強就業(yè)能力。
　　2.強化實訓(xùn)教育，繼續(xù)推進實用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地建設(shè)。隨著農(nóng)業(yè)發(fā)展對于人才需求的多元化發(fā)展，要求高校畢業(yè)生能很快適應(yīng)涉農(nóng)企業(yè)或者農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理崗位需求。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才是學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)的重要使命，圍繞農(nóng)業(yè)科技知識傳播、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，依托產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，強化實訓(xùn)教育是培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才的有效途徑。繼續(xù)推進校內(nèi)實踐基地和校外乃至海外實習(xí)基地建設(shè)，將學(xué)生的生產(chǎn)實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計放在各級各類農(nóng)業(yè)崗位上來完成，利用產(chǎn)業(yè)部門和科研機構(gòu)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)筑參與實踐活動的平臺，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)背景下提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。
　　3.構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，全面提高教師隊伍的科研能力、教學(xué)能力進而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源優(yōu)勢，二者雙向介入，勢必會最大程度地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校要結(jié)合崗位績效考核，建立起與職稱評審、津貼分配等相掛鉤的科學(xué)的鼓勵產(chǎn)學(xué)研的制度，最大程度地調(diào)動科研人員參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的積極性。農(nóng)口專業(yè)的特殊性對于實踐動手能力有較高的要求，借助于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，教師可以“走出去”深入到研發(fā)企業(yè)或者農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的第一線，參加“雙師型”鍛煉，了解本專業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，考察本專業(yè)理論知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐當中應(yīng)用的實際情況，將所得應(yīng)用于以后的教學(xué)改革和實踐中。嘗試采用“引進來”的方式，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)業(yè)科研第一線聘請有經(jīng)驗的人才來學(xué)校講授實踐性或者應(yīng)用性較強的課程，或者通過專題講座及實習(xí)指導(dǎo)等多種方式多角度地參與到教學(xué)活動當中來。這對于全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有重要的推動作用。
　　4.不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案、積極推進教學(xué)內(nèi)容與方式改革，完善人才培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的實際需要和學(xué)校自身實際，對人才培養(yǎng)實行“厚基礎(chǔ)、寬口徑、注重實踐，強調(diào)應(yīng)用為特色”的科學(xué)定位。通過產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的實施，以教師、企業(yè)、學(xué)生各個層面反饋回的信息作為教學(xué)計劃合理適時調(diào)整的直接科學(xué)根據(jù)，使農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格能緊跟行業(yè)的發(fā)展腳步，適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新推廣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理等需求，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建以專業(yè)基本能力、專業(yè)拓展能力、就業(yè)適應(yīng)能力等“逐層遞進式”模式的課程體系，科學(xué)取舍內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗課程，采用PBL、師生互動等先進教學(xué)方式，采用先進的教學(xué)手段最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
a757c496437c1bc87529175e74aa312e　　5.繼續(xù)開展志愿服務(wù)，提高學(xué)生服務(wù)意識，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校對于農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)最終的目標就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要“下得去、留得住、用得好”的農(nóng)業(yè)人才。利用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體為依托，通過校地聯(lián)合，繼續(xù)開展學(xué)生志愿服務(wù)，為學(xué)生在就業(yè)前提供更多“走下去”的機會。繼續(xù)鼓勵支持“科技興農(nóng)志愿團”活動，開展“科教下鄉(xiāng)、科教扶貧”等服務(wù)“三農(nóng)”活動，樹立學(xué)生積極向上的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、勤于實踐、勇于創(chuàng)新的風(fēng)氣，從而全面提高自身素質(zhì)。
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