摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施包括四個(gè)基本階段：導(dǎo)入→實(shí)施→展示學(xué)習(xí)成果→學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是即時(shí)及階段性評(píng)價(jià)，是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過程的評(píng)價(jià)，具有全面性和針對(duì)性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在高職英語課教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的課堂評(píng)價(jià)模式。
　　關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向高職課堂；形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　　教學(xué)改革進(jìn)行多年以來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，這種評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)都有較大的作用?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)代表了當(dāng)今世界上一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，許多高職院校的英語課堂教學(xué)都引入了“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式。使用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式后，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、素質(zhì)能力得到提高這些均成為教學(xué)中教師們普遍感到困惑的問題。筆者認(rèn)為在“行動(dòng)導(dǎo)向”高職英語課堂教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)是行之有效的方法。
　　一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的中心和主體，教師變成學(xué)習(xí)過程的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者、和監(jiān)督者，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的行動(dòng)序列。教學(xué)方法包括：頭腦風(fēng)暴法（brainstorm）、卡片展示法、案例教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)課文法、模擬教學(xué)法等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨。
　　1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵸|(zhì)是通過創(chuàng)設(shè)某種特定職業(yè)“情境”，讓學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“獲取信息、制訂與實(shí)施計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)”等行為模式，通過“動(dòng)手”實(shí)踐，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
　　2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施包括四個(gè)基本階段：導(dǎo)入→實(shí)施→展示學(xué)習(xí)成果→學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)應(yīng)的行動(dòng)分別是獲取信息、制定與實(shí)施計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)。4個(gè)行動(dòng)構(gòu)成完整的行動(dòng)導(dǎo)向行為模式，學(xué)生在整個(gè)行動(dòng)過程中構(gòu)建知識(shí)體系，提高自身的社會(huì)能力、個(gè)性能力、方法能力和專業(yè)能力。
　　二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念下的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
　　合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面的作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)在檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、引導(dǎo)教學(xué)方向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程方面發(fā)揮著重要作用。只有合理有效的評(píng)價(jià)辦法，才能更好地保障教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的正確運(yùn)用反饋到學(xué)生下一輪的學(xué)習(xí)過程中，用好了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用不好則會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望甚至是抵抗情緒。
　　筆者認(rèn)為在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該進(jìn)行“形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，特別要注重形成性評(píng)價(jià)。
　　1.形成性評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)合作精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)是即時(shí)及階段性評(píng)價(jià)，是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過程的評(píng)價(jià)，具有全面性和針對(duì)性。
　　2.終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在學(xué)期末或某學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，為學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)提供鑒定性評(píng)價(jià)。筆者所在學(xué)院采用的是全院學(xué)生使用統(tǒng)一試題、統(tǒng)一評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)化的考試，學(xué)生在基礎(chǔ)不太均衡的情況下這樣的考試就讓很多學(xué)生感到沮喪。
　　3.形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)。采用“形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”后，學(xué)生的付出與努力得到了肯定，盡管在期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)中成績(jī)不理想，但是加上平時(shí)的個(gè)人、小組表現(xiàn)，他們也都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，符合教育規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。
　　三、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法下的形成性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用
　　1.建立學(xué)習(xí)檔案。在大一新生入學(xué)時(shí)就建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。檔案的內(nèi)容包括如下內(nèi)容：高考入學(xué)成績(jī)、聽力情況、口語表達(dá)情況、閱讀理解情況、寫作情況、翻譯情況。學(xué)生的每一項(xiàng)表現(xiàn)都通過教師課堂和課后進(jìn)行記錄，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況。
　　2.課堂觀察。教師通過觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議：在課堂上學(xué)生如何使用教材、如何與組內(nèi)同學(xué)合作、如何有效地展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
　　3.學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)。在教師建立學(xué)生個(gè)人檔案同時(shí)，也幫助學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，要求記錄自己本周來的學(xué)習(xí)情況：聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯這五個(gè)方面情況的表現(xiàn)以及課堂聽課情況、小組合作中的表現(xiàn)和反思。
　　4.小組評(píng)價(jià)。建立小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)導(dǎo)向課堂教學(xué)，小組合作成功與否關(guān)系到課堂能否順利進(jìn)行，對(duì)組內(nèi)學(xué)生合理的評(píng)價(jià)是保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素之一。筆者在操作過程中采用小組自評(píng)、組長(zhǎng)對(duì)組員評(píng)價(jià)、組員相互評(píng)價(jià)等，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　5.組組互評(píng)。行動(dòng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)模式形成了學(xué)生學(xué)習(xí)小組之間一定的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)又形成了相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。維持好這些主動(dòng)性和積極性是課堂成功的關(guān)鍵，為此筆者則采用了每周組組互評(píng)的評(píng)價(jià)方式：讓每個(gè)小組對(duì)其他小組在本周的英語課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)、小組的合作情況、小組內(nèi)的成員表現(xiàn)情況作出總體評(píng)價(jià)，并將這些評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋。在這個(gè)評(píng)價(jià)中，學(xué)生不僅對(duì)其他組同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了監(jiān)督，也反思了本組所存在的問題，并及時(shí)調(diào)整自己小組存在的情況，發(fā)揚(yáng)本組的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
　　6.教師評(píng)價(jià)。作為行動(dòng)導(dǎo)向課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師要始終對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生保持動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，善于挖掘每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組、個(gè)人的不足之處。筆者采用了每天堅(jiān)持表揚(yáng)3個(gè)小組、15位同學(xué)，具體詳細(xì)告知這些小組、同學(xué)值得表揚(yáng)的地方，以便不斷幫助學(xué)生挖掘自己的潛力，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
　　綜上所述，筆者認(rèn)為，在高職高專的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，“形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的課堂評(píng)價(jià)模式。
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