摘要：在高職開展“校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索充分發(fā)揮了行業(yè)企業(yè)的作用，文章簡介了“校企合作”模式下高職藥物制劑技術(shù)課程建設(shè)情況，重點對課程建設(shè)中遇到的一些問題進行了探討，并提出了解決對策。
　　關(guān)鍵詞：校企合作；藥物制劑技術(shù)；課程建設(shè)；問題；對策
　　為了增強專業(yè)核心課程的教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，努力實現(xiàn)藥物制劑技術(shù)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，我們在“校企合作”人才培養(yǎng)模式方面對藥物制劑技術(shù)課程的建設(shè)進行了探索。
　　一、在高職開展“校企合作”人才培養(yǎng)模式的意義
　　“校企合作”的人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的重要切入點和有效實施途徑，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動合作可以實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的局面。
　　1.對于學(xué)校，校企合作帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，有利于學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；企業(yè)人才、技術(shù)和硬件的共享，加強了學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)課程的教學(xué)力量和條件；專業(yè)教師和學(xué)生一起到企業(yè)鍛煉實踐，有利于提高教師專業(yè)教學(xué)水平，及時更新專業(yè)教師的專業(yè)知識和技能，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。
　　2.對于企業(yè)，校企合作過程中學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，企業(yè)降低用人成本與風(fēng)險；學(xué)校努力將企業(yè)人力資源開發(fā)計劃與學(xué)校的教學(xué)大綱對接，協(xié)助企業(yè)做好員工培訓(xùn)，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)成本；企業(yè)的技術(shù)人才通過兼職授課實現(xiàn)教學(xué)相長，提高了業(yè)務(wù)能力科研開發(fā)能力；企業(yè)也分享到學(xué)校的人才、技術(shù)、信息等優(yōu)勢，得到了學(xué)校的智力支持。
　　3.對于學(xué)生，在企業(yè)的鍛煉有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，使學(xué)生在實習(xí)前初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，普遍具有良好的職業(yè)素質(zhì)；企業(yè)對學(xué)校學(xué)生的優(yōu)先錄取，有利于學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率［1］。
　　二、“校企合作”模式下課程建設(shè)簡介
　　設(shè)計教學(xué)大綱時，一方面做好與企業(yè)及醫(yī)院的溝通，盡量使其與企業(yè)人力資源開發(fā)、員工培訓(xùn)內(nèi)容兼容；另一方面要參照藥物制劑工和執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)資格鑒定的相關(guān)職業(yè)標準。我們以典型藥物制劑為載體，按由簡單到復(fù)雜、由普通劑型到現(xiàn)代藥物傳遞系統(tǒng)的認知規(guī)律，設(shè)計出與藥物制劑生產(chǎn)中相對應(yīng)的7大模塊27個學(xué)習(xí)性工作項目。選擇具體教學(xué)內(nèi)容時，以各種藥物制劑崗位的工作任務(wù)和具體工作過程中應(yīng)用性理論和技能培訓(xùn)為主，以必需夠用的概念和原理為輔，以“如何做”和“如何做更好”的知識為主，以“是什么”和“為什么”的知識為輔。
　　在“校企合作”模式下，整個課程實施開課前見習(xí)、崗位認知和基礎(chǔ)實訓(xùn)、崗位職業(yè)能力實訓(xùn)、頂崗實習(xí)“四階段”的教學(xué)過程。而在微觀教學(xué)中按照藥物制劑崗位的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程：一般藥物制劑生產(chǎn)的工作過程包括確定制劑生產(chǎn)的工作任務(wù)→制定生產(chǎn)方案→實施生產(chǎn)→質(zhì)量檢查；我們將每個工作項目按照藥物制劑生產(chǎn)的工作過程授課，即將工作過程順序轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)順序，實施“五步驟”（教師布置任務(wù)、共同制定工作方案、模擬生產(chǎn)實際、教師監(jiān)控、評估反饋）的教學(xué)過程；在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特色，我們設(shè)計出靈活多變的教學(xué)方法，如適合于具體各種工作過程的理實一體化教學(xué)法、適合于同一劑型的不同制劑技術(shù)的比較教學(xué)法、適合于完整生產(chǎn)任務(wù)的案例和情景相結(jié)合教學(xué)法等［2］。
　　從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計和實施上，努力實現(xiàn)“理實融合，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接”。
　　三、“校企合作”模式下課程建設(shè)的問題及對策
　　1.企業(yè)合作積極性的調(diào)動
　　校企合作中吸引企業(yè)的是學(xué)校的人力資源和智力支持，企業(yè)只要重視人才培養(yǎng)就會對校企聯(lián)合辦學(xué)具有熱情，就有利于校企合作工作的開展。學(xué)校要調(diào)動企業(yè)合作的積極性，除了依靠政府有關(guān)部門制定相應(yīng)政策扶持并鼓勵企業(yè)參與校企合作外，與企業(yè)建立長期而互惠互利的合作機制和體系是有效措施之一。制定專門機構(gòu)負責(zé)校企合作的規(guī)劃，精選合作企業(yè)，確定合作范圍，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為校企合作提供法律保障。在協(xié)議中，根據(jù)行業(yè)標準和企業(yè)用人要求制定培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標及雙方責(zé)任。學(xué)校只有做到為企業(yè)不斷培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)，為企業(yè)的發(fā)展和壯大奠定堅實的人才基礎(chǔ)，就能充分調(diào)動企業(yè)合作的積極性，推動校企雙方互動合作，保證雙方的長遠利益。
　　2.校企合作各項工作的協(xié)調(diào)
　?。?）人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)計工作的協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標和課程設(shè)計不適合于“校企合作”模式下的教學(xué)和各醫(yī)院企業(yè)的實情，開課前定期與企業(yè)相關(guān)人員會晤，重點就崗位知識與能力結(jié)構(gòu)需求、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整及組織、實施過程中存在的問題進行及時磋商、處理。由企業(yè)負責(zé)提出各類人才培養(yǎng)標準和要求，提供教學(xué)見習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)場地，提供具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師負責(zé)學(xué)生技能操作的培訓(xùn)，并對學(xué)生綜合考察、試用、擇優(yōu)錄用等；整體上，學(xué)校負責(zé)專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、生源組織等工作，細節(jié)上，專業(yè)老師負責(zé)具體課程的教學(xué)計劃制訂、學(xué)生專業(yè)基本理論教學(xué)和基本實驗操作技能培養(yǎng)等工作。
　　高職院校推進的雙（多）證書制度是人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容之一，即開設(shè)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程，進行生產(chǎn)崗位實踐訓(xùn)練，并取得職業(yè)資格或技能等級證書。與藥物制劑技術(shù)課程相關(guān)的藥物制劑工職業(yè)資格的鑒定在本課程教授結(jié)束后開展，在對學(xué)生進行職業(yè)技能鑒定時，應(yīng)加強與合作企業(yè)專家的溝通，按行業(yè)、企業(yè)的要求，共同制訂考核內(nèi)容、考核方案，共同培訓(xùn)學(xué)生、考核學(xué)生，使學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的雙證融合能滿足企業(yè)的要求，真正提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。
　?。?）醫(yī)院企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境下實訓(xùn)工作的協(xié)調(diào)。為了保障人民的用藥安全，國家規(guī)定制藥企業(yè)必須實施《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（簡稱GMP），按規(guī)定參觀人員和未經(jīng)培訓(xùn)的人員不得進入生產(chǎn)區(qū)和質(zhì)量控制區(qū)，特殊情況確需進入的也有數(shù)量和條件的要求。因此，企業(yè)從自身管理角度出發(fā)，往往不能接納相關(guān)院校的學(xué)生進行生產(chǎn)實訓(xùn)，這在很大程度上制約了學(xué)生進企業(yè)開展生產(chǎn)實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)。
　　為了協(xié)調(diào)這一矛盾，我們在不影響教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的前提下采取以下措施：①切實做好學(xué)生體檢工作，防止可能污染藥品的學(xué)生進入；②利用校內(nèi)實訓(xùn)基地資源，邀請企業(yè)專家協(xié)助做好學(xué)生GMP知識和企業(yè)各項規(guī)章制度的培訓(xùn)工作，尤其重視人員衛(wèi)生、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，并由企業(yè)人員共同考核，考核合格后才能參加生產(chǎn)實訓(xùn)，最大限度地降低學(xué)生對藥品生產(chǎn)造成污染的風(fēng)險；③做好學(xué)生的安全意識和保密教育工作，一方面增強學(xué)生在勞動工作中的自我保護意識和能力，另一方面對接觸企業(yè)核心技術(shù)的學(xué)生，要求其履行嚴格保密的義務(wù)，保護企業(yè)的利益不受到威脅和損害；④利用寒暑假、周末時間，有計劃地將學(xué)生分學(xué)年、分批次安排到企業(yè)參加生產(chǎn)實訓(xùn)，安排時既要注意符合企業(yè)人員數(shù)量的規(guī)定，又要保證所有學(xué)生均可以得到充分的鍛煉機會；⑤教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，為了適應(yīng)具體醫(yī)院企業(yè)的生產(chǎn)實際情況的需要，保證教學(xué)能順利進行，除了選取出版社已出版專業(yè)教材外，對教材內(nèi)沒有的內(nèi)容或未及時更新的內(nèi)容采用活頁補充教材，還和合作企業(yè)一起開發(fā)了突出技能訓(xùn)練，與企業(yè)劑型、品種、生產(chǎn)條件一致的藥物制劑技術(shù)校本綜合實訓(xùn)教材；⑥專業(yè)教師全程參與學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)，教學(xué)管理上為適應(yīng)“學(xué)校和工廠兩種活動場所、理論和實踐兩種習(xí)作內(nèi)容、師傅和教師兩類指導(dǎo)者、徒工和學(xué)生兩種身份”的教學(xué)模式的需要，應(yīng)實施校企雙方共同管理的制度，專業(yè)教師要協(xié)助企業(yè)員工負責(zé)對學(xué)生實訓(xùn)現(xiàn)場的指導(dǎo)和管理。
　　3.“雙師”隊伍和實訓(xùn)基地的建設(shè)
　　首先，實施“校企合作”模式下的教學(xué)，對師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求，為了滿足教學(xué)需要，我們積極采取各項措施。一方面，積極聘請“能工巧匠”擔(dān)任兼職骨干教師；定期邀請醫(yī)藥行業(yè)技術(shù)專家和制藥設(shè)備廠家的技術(shù)人員來校培訓(xùn)、舉辦講座，提高專業(yè)教師應(yīng)用新設(shè)備、新工藝的能力。另一方面，校內(nèi)專業(yè)教師參加相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)，考取具有“雙師型”教師資格必備的相關(guān)資格證書，如執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師、職業(yè)技能鑒定考評員、技師等；積極利用寒暑假和課余時間到合作企業(yè)、醫(yī)院參加生產(chǎn)實踐，不斷加深自己的理論功底和豐富自身的實踐經(jīng)驗；全程參與學(xué)校實訓(xùn)基地的設(shè)計、設(shè)備采購、安裝調(diào)試等。校內(nèi)外教師在合作過程中，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、共同進步，努力構(gòu)建由專業(yè)教師牽頭的專兼結(jié)合、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”執(zhí)教團隊，依靠團隊來實現(xiàn)教師專業(yè)能力的提高，完成學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、滿足教學(xué)模式的需要。其次，還要有能滿足教學(xué)需要的設(shè)備及實訓(xùn)場地，要加強與校外行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，盡可能地拓展校外實訓(xùn)基地；另外，也要加大校內(nèi)仿真制藥車間及教學(xué)實踐基地的建設(shè)，確保開展教學(xué)的質(zhì)量。
　　4.學(xué)生主體性的發(fā)揮
　　對于學(xué)生來講，實施“校企合作”模式下的教學(xué)，學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大改變，學(xué)生要充分發(fā)揮主體性，盡可能做到在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中求發(fā)展，在“合作”中增知識，在“探究”中創(chuàng)新。學(xué)習(xí)環(huán)境不再是單一、簡單的校內(nèi)環(huán)境，部分學(xué)習(xí)是在醫(yī)院的制劑室、制藥企業(yè)生產(chǎn)車間真實崗位上，以實際崗位工作為基礎(chǔ)進行實習(xí)實訓(xùn)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅是書本上的知識，在承擔(dān)和完成各項生產(chǎn)任務(wù)、工作過程時所需的知識和技能是多學(xué)科的，甚至是跨專業(yè)，具有復(fù)雜性、綜合性；學(xué)習(xí)目標也不僅是掌握知識和熟悉技能，學(xué)生進入真實的職業(yè)環(huán)境，在生產(chǎn)中作為一個“職業(yè)人”需要感悟職業(yè)道德，加強職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)實踐動手能力，提高職場競爭力，嘗試從校園人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方式上更需要改變，因為實施教學(xué)的不只是學(xué)生熟悉的教師，還包括專業(yè)技術(shù)好的工人。這樣的學(xué)情對我們未走出過校園的學(xué)生來說是充滿挑戰(zhàn)性的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在面對“新課堂”時克服各種畏難情緒，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性和主觀能動性，課前做好知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作；課上充分地“動”起來，把握“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)時機，不會的要多看、多聽、多問，學(xué)會在師傅的監(jiān)控和指導(dǎo)下要多做，充分調(diào)動企業(yè)員工教授的積極性；課后還要做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。
　　“校企合作”模式是高職實現(xiàn)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一目標的重要途徑。我們將繼續(xù)探索，在實踐中反思總結(jié)，不斷地發(fā)展和完善“校企合作”模式下高職藥物制劑技術(shù)課程的建設(shè)工作。
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