摘要：雖然近幾年我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的重視程度在不斷加大，但現(xiàn)在中小學(xué)的音樂現(xiàn)狀仍不樂觀，而且直接影響著高師音樂教育的發(fā)展。因此，改革勢(shì)在必行，正確把握好改革的重點(diǎn)，處理好改革中的各種關(guān)系，我們的改革才會(huì)成功。
　　 關(guān)鍵詞：音樂教育；現(xiàn)狀；改革
　　 在以往的觀念中，人們通常認(rèn)為“培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師”即是高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這并不全面。我們需要的不是僅會(huì)教小學(xué)或中學(xué)書本上音樂課程的音樂老師，而是在實(shí)際中能把自己的才能靈活的運(yùn)用到課堂中去的全能音樂教師，從而使音樂課不再古板、枯燥。這樣才能更好更快的推動(dòng)社會(huì)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展和改革，實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)，選拔出優(yōu)秀的音樂人才。文章主要探究高師音樂教育改革和基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀之間的關(guān)系等問題，從實(shí)際中探究二者息息相關(guān)的聯(lián)系。
　　 一、我國(guó)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀和改革
　　 近些年，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的重視程度在不斷加大，而且《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》也隨之出臺(tái)，但基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀仍不可觀。音樂課在學(xué)校的具體實(shí)踐中只作為一門附屬的學(xué)科存在，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮它的價(jià)值。特別是在一些中小城市和貧困地區(qū)，中小學(xué)音樂教育存在更多的問題，有的地方甚至沒有開設(shè)音樂課程，因?yàn)閷W(xué)校既沒有教學(xué)設(shè)施也沒有專門的音樂老師。調(diào)查顯示，一半以上的鄉(xiāng)村地區(qū)都缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源和音樂老師，所以無法開設(shè)音樂課。在經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，學(xué)校雖然具備一定的教學(xué)設(shè)備和師資但在課程的實(shí)施上，老師僅僅古板的按照教學(xué)計(jì)劃隨便上幾節(jié)課，而不關(guān)心上的好不好，學(xué)生喜不喜歡，是不是有價(jià)值。在我國(guó)目前的大的教育環(huán)境下，音樂課無法擺脫它附屬科目的軀殼，自然的，音樂老師更是得不到足夠的重視。
　　 是什么原因產(chǎn)生了這種現(xiàn)狀呢？筆者將其歸納為兩點(diǎn)。第一，應(yīng)試教育仍是我國(guó)施行的主要的教育體制。處在這種環(huán)境下，分?jǐn)?shù)成了衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校把培養(yǎng)高分學(xué)生作為自己的教育目標(biāo)，自然的，中小學(xué)生就把學(xué)習(xí)數(shù)、語、外等主科作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。大部分的家長(zhǎng)也把孩子的分?jǐn)?shù)看作重中之重，而忽略了對(duì)孩子的藝術(shù)教育。第二，中小學(xué)核心學(xué)科中沒有音樂課。作為副科的音樂課，中小學(xué)音樂教師的數(shù)量很少。而他們也被稱為“副課教師”。這樣就促使大部分音樂教育專業(yè)學(xué)生不愿當(dāng)教師。
　　 由上可知，高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)和中小學(xué)音樂教育的重視程度是密切相關(guān)的。所以，我們的改革重點(diǎn)應(yīng)是把我國(guó)的教育體制從應(yīng)試教育的深井中擺脫出來，全面走向素質(zhì)教育。如美國(guó)近幾年出臺(tái)的教育法規(guī)定把戲劇、舞蹈、美術(shù)和音樂等藝術(shù)教育內(nèi)容列入核心學(xué)科體系，而且各學(xué)校要全面實(shí)施《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》。所以，基礎(chǔ)音樂教師的受重視程度對(duì)培養(yǎng)出能發(fā)揮自己才能的音樂教師有直接的影響。
　　 二、高師音樂教育改革的重點(diǎn)
　　 處于網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代里，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來越強(qiáng)，藝術(shù)領(lǐng)域面臨著國(guó)內(nèi)和國(guó)際的雙重挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下，高師音樂教育應(yīng)雙管齊下，既要加快其改革速度又要加大改革的力度。當(dāng)然，改革是有方法和計(jì)劃的，正確處理好先與后、穩(wěn)與快的關(guān)系是基礎(chǔ)，以重點(diǎn)帶全面是方法。只有把握住了改革的主流，改革的效果才會(huì)明顯。下面，我們從兩個(gè)方面來介紹目前的高師音樂教育應(yīng)注意的問題。
　　 1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育事業(yè)的精神、信念、思想。自從我國(guó)施行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來，它在潛移默化的影響著人們的思想觀念。尤其是在現(xiàn)在的青少年的意識(shí)中，錢的地位越來越重要，經(jīng)濟(jì)待遇成了人們找工作最先考慮的內(nèi)容。在這種形勢(shì)下，年輕的音樂教育專業(yè)大學(xué)生是很不愿意當(dāng)中小學(xué)音樂教師的，因?yàn)樗麄兊拇龇浅２焕硐?，尤其是在一些?jīng)濟(jì)條件差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，生活和工作條件等都很差。而且目前普遍的音樂教師地位低下。以上種種更降低了高師音樂專業(yè)學(xué)生當(dāng)音樂老師的可能。
　　 在對(duì)我院音樂專業(yè)學(xué)生“是否愿意畢業(yè)后當(dāng)音樂教師”的調(diào)查中顯示，有80%以上的同學(xué)選擇了不愿意，這樣的結(jié)果就直接導(dǎo)致了他們對(duì)某些課程的忽視，像鋼琴即興伴奏、教學(xué)法等。他們認(rèn)為這些課程不實(shí)用，反正畢業(yè)后不當(dāng)老師。而往往只注重培養(yǎng)自己一門擅長(zhǎng)的專業(yè)技巧像聲樂、鋼琴等。這樣由于他們潛意識(shí)中對(duì)課程認(rèn)識(shí)的偏差，所以導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。即使有的學(xué)生將來成為了音樂教師，他們也不會(huì)投諸太多的熱情，貫徹音樂教育精神。處在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、物質(zhì)化的社會(huì)年代里，要培養(yǎng)出一名合格的音樂教師，僅僅教他們專業(yè)技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，培養(yǎng)他們獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神、信念和思想才是教育的根本。
　　 2.高師音樂教育教材應(yīng)盡快統(tǒng)一。綜合我省音樂教育現(xiàn)狀和各項(xiàng)改革措施分析，教材建設(shè)的改革才是我們改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教材是開展音樂課最直接的途徑，教材的好壞直接影響著教學(xué)效果的好壞，所以，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要有好的教材。然而，現(xiàn)在我國(guó)的教育領(lǐng)域，音樂教材紛繁復(fù)雜，各式各樣，所以盡快統(tǒng)一教材才是當(dāng)務(wù)之急！這樣，我們才能對(duì)教師教學(xué)能力和學(xué)生成績(jī)有統(tǒng)一的評(píng)估，衡量教學(xué)質(zhì)量，使音樂教材走向規(guī)范化，真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。
　　 綜上所述，只要我們認(rèn)清了當(dāng)前音樂教育的現(xiàn)狀，掌握了它存在的問題，在改革的過程中突出重點(diǎn)，加大力度，不斷的實(shí)踐和探索，堅(jiān)定自己獻(xiàn)身音樂教育的精神信念，我國(guó)音樂教育領(lǐng)域的未來一定會(huì)非常光明，我們的學(xué)生會(huì)在音樂的指引下更加健康的成長(zhǎng)。
　　
　　 （作者單位：保定學(xué)院）