《英語標準》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自身學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、寫技能，形成一定的綜合語言應用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新思維。良好的學習習慣是學習輕松而高效的有力保障。因此，在初中英語教學中應重視學生學習習慣的培養(yǎng)。
　　 1．培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣
　　 每一種文字都有統(tǒng)一的書寫標準，英語也是如此?！扒Ю镏?，始于足下”。在入門階段，書寫教學必須嚴格要求，培養(yǎng)學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，注意大小寫和標點符號。對字跡潦草，無法辨認，斜體、圓體、手寫印刷體混用，語句書寫不規(guī)范的不能等閑視之，要在教學中加強訓練，督促與統(tǒng)一，初一年級進行書法比賽，并作書法展覽。
　　 2．培養(yǎng)學生課前預習的習慣
　　 “凡事預則立，不預則廢”，初一年級入門階段提前教音標，過好語音關(guān)和單詞拼讀的難關(guān)，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學能力，這樣學生就能在課前先預習單詞朗讀，課前先自己聽錄音機模仿，做到單詞四會，會讀、會寫、知道詞性、詞義。初二年級開始，除了讀單詞、聽錄音外，還布置學生課前做口譯句型，有的放矢地研讀對話或筆譯短文，初步了解將要學的基本內(nèi)容，課前劃出學生自己認為重要的短語，記錄預習中的疑難詞組、句型等問題，并在課前給學生布置一些相關(guān)的問題讓學生帶著問題預習。
　　 3．培養(yǎng)學生朗讀、觀察、思索、背誦的習慣
　　 語音是語言的外殼，學英語更要多朗讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。課堂內(nèi)多使用錄音機，進行模仿、朗讀，這樣準確率比較高。朗讀要力求準確、抑揚頓挫，聲情并茂，課后要進行朗讀背誦，這樣有助于增強語感，提高口頭表達的能力，適應今后交際的需要。讀書量的積累，必然產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，多讀是提高英語水平的有效途徑。在讀的過程中，要培養(yǎng)學生觀察、思索的好習慣，掌握背誦、記憶的訣竅，找到記憶的規(guī)律，我指導學生記憶單詞主要有三種方法。
　　 A．聯(lián)想法(根據(jù)構(gòu)詞聯(lián)想，關(guān)系詞聯(lián)想，拼讀規(guī)則聯(lián)想記憶)，如：
　　 （1）wonder-wonderful-wonderfully，sun-sunny，slow-slowly。
　　 （2）subject-English，Chinese，maths，physics，history……”
　　 （3）all-small-fall-tall-ball-wall……
　　 B．區(qū)別法(根據(jù)異詞近義區(qū)別、同詞異用6oNYy6AU4hYTGNpRs0aOr72xaVdLdXxN03bw04ir9bk=區(qū)別、反義對比區(qū)別加強記憶)。
　　 （1）learn-stuay，perhaps-maybe，borrow-lend
　　 （2）take out-take care of-take one's class-take a rest-ake…to…-take over-tuke up-take down…
　　 （3）come-go，right-left，black-white，here-there，free-busy，work-rest，forget-remember，hot-cold……
　　 C．歸類法(根據(jù)同義歸類、同音歸類或變化規(guī)律歸類進行記憶)，如：（1）do well in-be good at，look after-take care of，take out-bring out，finally-in the end．（2）write-right，meat-meet，rise-rice，too-two-to.（3）90個不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞按其變化規(guī)律歸納成4種類型：ABA，如come-came-come；ABB式，bring-brought-brought；AAA式，put-put-put；ABC式，begin-began-begun．
　　 4．培養(yǎng)學生積極舉手、互相競爭的習慣
　　 教師應借助手勢、眼神、實物、圖片等用英語組織課堂教學，盡量避免用母語，要求學生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽課習慣，每堂課安排三至五分鐘，進行日常用語會話，或鼓勵學生多用學過的，或正在學的材料，讓他們先編寫講話稿，編成對話，進行倆倆情景對話。當一對或幾個人上臺對話時，教師要就對話內(nèi)容向?qū)W生提問，并要求學生舉手。這樣，教師既能夠了解學生能否聽懂，還能促進學生認真聽，產(chǎn)生群體活動效應。要盡量避免全是教師問學生答的那種審問式的辦法，要培養(yǎng)學生積極提問的習慣。
　　 5．培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣
　　 知識的取得是循序漸進、日積月累的過程。保證必要的學習時間，是學好英語必不可少的條件之一。就英語這門工具性基礎(chǔ)學科來說，每天只靠課堂時間，是遠遠不夠的。只有向課外開拓，向課外要時間。借助詞典、語法書等的幫助，我經(jīng)常指導學生閱讀適宜的英文版書報雜志、原著或改寫原著（如《英語畫刊》、《中學英語報》、名著簡寫本等）。課外閱讀，有利于提高學生學習英語的直接興趣。通過閱讀，學生獲得了與中文材料不同的許多新知識、新信息、甚至幽默，從中享受無窮的樂趣。這種樂趣是促使他們繼續(xù)閱讀的最好動力，且有利于提高學生的自學能力。閱讀材料中有些單詞是課本中沒有的，為了看懂全文，迫使他們?nèi)ゲ樵~典，這就培養(yǎng)了他們借助詞典進行自學的習慣。學生有了自學的能力，就等于架起了通向知識金庫的橋梁。
　　
　　 （作者單位：四川省宜賓市四中）