心理活動(dòng)課上，帶領(lǐng)初三的孩子們一起玩“雞蛋變變變”的游戲，兩人一對(duì)猜拳，贏者可以從雞蛋進(jìn)化成小雞、公雞母雞、戰(zhàn)斗雞，輸者要從現(xiàn)有層次上依次退化。這是一個(gè)自我體驗(yàn)的活動(dòng)，孩子們可以在活動(dòng)中體驗(yàn)不同情境和不同位置帶給自己的不同感受。
　　一輪游戲下來，我們圍坐在一起開始分享。有從雞蛋第一次勝出變成小雞的興奮，有從小雞轉(zhuǎn)眼變成大雞的期待，更有從大雞一躍成為戰(zhàn)斗雞的驕傲，也有一時(shí)失手導(dǎo)致退化的失落和緊張。輪到前排的小菲了，她站起來，紅著臉說：“我很倒霉，我猜了那么多次，但是都沒贏，所以總是在小雞和雞蛋之間來回折騰，好不容易升級(jí)為小雞了，和另一只小雞一比就又退化成雞蛋了，最后我干脆蹲在那里不比了?！?br/>　　我問她：“蹲在地上的心情是怎樣的呢？”
　　“很著急，也很丟臉?！毙》频哪槤q紅了。
　　“那你覺得是什么原因讓你總是不能升級(jí)呢？”
　　“我太笨了！我就是個(gè)笨蛋?！毙》泼摽诙?。
　　班上同學(xué)都笑了，神情中流露出對(duì)她屢戰(zhàn)屢敗的理解和同情。
　　我也笑了，示意她先坐下，然后問全體同學(xué)：“說到笨蛋，大家到咱們家鄉(xiāng)的山上玩，有沒有見過一種賣得最貴的雞蛋??？”
　　“見過！”同學(xué)們大聲回答。
　　“那大家知道為什么這種雞蛋叫笨雞蛋嗎？”
　　這個(gè)問題引起了大家的興趣。
　　“我猜是因?yàn)橄逻@個(gè)蛋的雞腦子很笨，所以叫笨雞蛋?！币粋€(gè)女生站起來回答，引起大家一片笑聲。
　　“我覺得是不是因?yàn)檫@種雞光長肉去了，不長腦子，所以叫笨雞?！绷硪粋€(gè)同學(xué)的回答讓大家笑得更開心了。
　　該我說話了?！捌鋵?shí)，這種笨雞是相對(duì)養(yǎng)殖場里的養(yǎng)殖雞而起的名字。養(yǎng)殖雞為了早點(diǎn)長大下蛋，從小就吃帶有激素的飼料，所以很快就長大了。它們下蛋早、下蛋多，但是下的蛋不好吃，沒有雞蛋的香味。而笨雞呢，人們是不給它們喂添加飼料的，它們只能每天辛辛苦苦在山上自己找食吃，吃蟲子，吃草籽，這樣一邊健身一邊長大。它們下蛋的時(shí)間就要比養(yǎng)殖雞晚很多，下的蛋也少，但是蛋味特別濃，也更有營養(yǎng)。這種笨雞蛋賣的特別貴，因?yàn)樗绕胀ǖ碾u蛋更有價(jià)值。那大家覺得這個(gè)笨雞是真的笨嗎？”
　　大家都說：“不笨！”
　　一直在歪著頭聽大家說話的小菲也笑了，她開心地說：“我知道了，我不著急了，我要做一個(gè)最好吃的笨雞蛋！”
　　——這是我寫過的一篇課堂教學(xué)手記。轉(zhuǎn)眼間，中考結(jié)束了，我特意留心過問了一下小菲的去向，得知她考上了市區(qū)的一類重點(diǎn)高中。見我問起她，班主任老師介紹說，她一直比較努力，小學(xué)基礎(chǔ)也不錯(cuò)，初一的時(shí)候成績中上水平；初二時(shí)有些吃力，尤其是下半學(xué)期的時(shí)候，成績一度在中游偏下徘徊，情緒也很消沉；上初三之后，狀態(tài)開始逐漸積極，心情也開朗了很多，成績一直呈小幅上升趨勢(shì)，被老師們稱為一匹后來居上的“小黑馬”，這次中考進(jìn)入一批次重點(diǎn)，也屬水到渠成之舉。
　　在為小菲由衷地感到高興的同時(shí)，我也在思考一個(gè)經(jīng)常在咨詢室被來訪學(xué)生問及的問題，“老師，為什么我和別人付出了一樣的甚至更多的努力，而成績卻總是不如意？”“老師，是不是我真的比別人笨？”面對(duì)這樣的問題，我通常會(huì)和孩子一起分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查找落后的原因?；蛘呤侵R(shí)掌握得不夠扎實(shí)，或者是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者是與老師的關(guān)系影響了自己的學(xué)習(xí)信心，等等。除去這諸多因素，我想還有一個(gè)很重要的原因是很多人都沒有正視的，那就是學(xué)業(yè)的時(shí)間延滯效應(yīng)。
　　時(shí)間延滯效應(yīng)是指原因發(fā)生后經(jīng)歷一段時(shí)間才出現(xiàn)結(jié)果的因果現(xiàn)象。小菲在心理游戲的場景中，產(chǎn)生了“自己是個(gè)笨蛋”的感受，也正是對(duì)自己學(xué)業(yè)處境的投射。所幸的是，心理課上的“改觀重解”讓她調(diào)整了對(duì)自己學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)度的認(rèn)知，產(chǎn)生了“不著急了，要做一個(gè)最好吃的笨雞蛋”的愿望，從而為自己提供了恰當(dāng)?shù)难訙?。人的學(xué)習(xí)和生活一樣，也需要足夠的時(shí)間延滯，讓那些掌握的方法、了解的知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地融合起來，方能凸顯出質(zhì)的變化，而心急的人，就只能與成功失之交臂