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音樂教育心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

2012-12-31 00:00:00陳磊
考試周刊 2012年53期


  隨著時代發(fā)展的需要,自上個世紀中葉開始,音樂教育心理學(xué)成為音樂教育中一個新興的交叉學(xué)科,開始引起教育者的關(guān)注,得到很多人的重視。對這一領(lǐng)域的研究,是人類自身發(fā)展的需要,是民族發(fā)展的需要,更是音樂教育學(xué)科建設(shè)的需要,對小學(xué)音樂教學(xué)具有很重要的推動作用。
  那么,什么是音樂教育心理學(xué)呢·音樂教育心理學(xué)是研究和分析音樂教育過程中教和學(xué)的心理活動的學(xué)科。它是一門從心理學(xué)的角度來研究人類對教音樂與學(xué)音樂的心理和大腦反應(yīng)的學(xué)科。其對受教育者的品質(zhì)形成的影響和作用做出了心理分析,為音樂教育教學(xué)的方法和原則提供了理論依據(jù)。正如趙送光老師在主編的《音樂教育心理學(xué)概論》中所說:“它是音樂教育學(xué)和音樂心理學(xué)發(fā)展到一定階段,相互滲透的產(chǎn)物。它既汲取了與音樂學(xué)相關(guān)的諸學(xué)科的豐碩研究成果,又受到教育學(xué)與心理學(xué)深入發(fā)展的影響,并在學(xué)科的構(gòu)建中確立了自己的研究對象、范圍和目的。使之既具有一定的整合性,又有相應(yīng)的獨立品格。”
  隨著我國音樂教育課程改革的不斷推進,小學(xué)音樂教師不僅僅要有專業(yè)的技能和淵博的知識,還應(yīng)該有音樂教育心理學(xué)知識,把握了解學(xué)生在心理上的規(guī)律和發(fā)展,結(jié)合小學(xué)生的心理進行教學(xué)活動,從而既對教師課堂教學(xué)的有效性起到很大的作用,又有助于學(xué)生得到更好的發(fā)展。
  小學(xué)階段正是兒童創(chuàng)造能力和思維能力得到發(fā)展的重要階段。新的課程改革提出音樂教育應(yīng)以審美發(fā)展為核心,以學(xué)生為主體。怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷貫穿這一理念和思想,調(diào)動學(xué)生的主動性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,前提是知道學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的特征,了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在教學(xué)過程中運用音樂教育心理的方法作為指導(dǎo),這樣教師才能以相應(yīng)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)設(shè)計更好地開展教學(xué)活動,使課堂教學(xué)更加精彩。下面我談?wù)剮追N以音樂教育心理學(xué)為理論指導(dǎo)的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
  一、體態(tài)律動教學(xué)法
  在小學(xué)階段,學(xué)生隨著年齡的增長,音樂學(xué)習(xí)的能力也會隨之提高。通常根據(jù)年齡分為低年級、中年級、高年級三個階段。教師要對每個階段的學(xué)生在認知、心理特征等方面有所了解,掌握施教的分寸,以使教學(xué)活動得到良好的教學(xué)效果。低年級學(xué)生,特別是一二年級的學(xué)生,好奇、好動、好玩是他們的主要特點,這就要在教學(xué)過程中增強學(xué)習(xí)的情趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,吸引注意力,以音樂起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏,激起學(xué)生形體動作的反應(yīng),在肢體律動中感受音樂的流動,這也是表現(xiàn)人的內(nèi)心情感活動,從身心兩方面同時入手訓(xùn)練學(xué)生。世界上著名的音樂教育體系,都把律動教學(xué)放在相當(dāng)重要的位置,比如世界著名的音樂教育家達爾克羅茲提倡的體態(tài)律動的教學(xué)法,他認為音樂的本質(zhì)在于對情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂,這就是音樂的起源。體態(tài)的律動把內(nèi)心聽覺和肌肉感覺記憶結(jié)合在一起,體態(tài)律動是一個審美的過程,必須使用新鮮的、有趣的和審美上令人滿足的音樂,教師要指導(dǎo)鼓勵學(xué)生動起來,體驗音樂流動的美。
  二、情感的體驗,內(nèi)在的樂感
  在小學(xué)音樂教學(xué)中,抓住體驗是關(guān)鍵。學(xué)生心靈的陶冶和審美觀的確立,必須以審美體驗為基礎(chǔ),以豐富的審美經(jīng)驗積累為前提。音樂是聲音的藝術(shù),是通過聽覺來感受的,聽覺是學(xué)生探索音樂的手段。比如在音樂欣賞課上,抓住“聽”這個重點,學(xué)會傾聽,親身體驗,使教育者的審美情感不斷深化。這也是著名的音樂教育家柯達伊強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的樂感。例如:我在一年級的音樂課上,讓學(xué)生們欣賞舒伯特的《搖籃曲》。在欣賞前我引導(dǎo)學(xué)生輕輕地閉上眼睛,體驗音樂帶來的感受。有一個小朋友聽了一會兒就躺在了地上,對此我并沒有立刻叫起他。音樂結(jié)束后,他站起來說:“聽這段音樂我好像快要睡著了?!蔽也]有批評他剛才的舉動,他真實地表現(xiàn)了自己的感受,對于一年級的小學(xué)生,感受體驗最重要,我表揚了他。這就是一年級學(xué)生的特點,他們更多的是大膽地用具體的動作把感受表現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)忽視了學(xué)生的感覺,更多的是枯燥的機械的技能訓(xùn)練,結(jié)果是學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力并未得到真正的提高,慢慢地學(xué)習(xí)興趣漸漸消失殆盡。小學(xué)生心理發(fā)展的特征是沿著由具體形象思維占優(yōu)勢逐漸向抽象邏輯思維占優(yōu)勢的趨勢發(fā)展。正是因為音樂不具象性,使得我們更加注意培養(yǎng)學(xué)生具有音樂感的耳朵,這對學(xué)生全方位的發(fā)展和音樂的學(xué)習(xí)有重要的作用。
  三、探究創(chuàng)造教學(xué)法
  新課標提出:音樂教學(xué)以學(xué)生為主體,最主要的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,興趣是人跨進藝術(shù)殿堂的敲門磚。比如,課堂上教師要創(chuàng)設(shè)良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍,一些特別的情境,根據(jù)學(xué)生的心理特征,設(shè)計一些游戲,讓學(xué)生在“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下不知不覺地開始學(xué)習(xí)。有了興趣,就能在探究中發(fā)掘創(chuàng)造力,發(fā)掘創(chuàng)造力是以學(xué)生為主體,教師是一個發(fā)掘者,要引導(dǎo)學(xué)生自由探索、發(fā)現(xiàn)、掌握和創(chuàng)造性地運用知識,使學(xué)生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展。要擺脫以教知識技能為主的傳統(tǒng)教育,轉(zhuǎn)入以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展新知識為主的現(xiàn)代教育。比如,課堂上,我們讓學(xué)生在探究聲音的過程中總結(jié),老師更多的是引導(dǎo)補充,多給學(xué)生鼓勵,重視創(chuàng)作的過程,培養(yǎng)學(xué)生的音樂性創(chuàng)造思維,使學(xué)生充分沉浸在音樂體驗中,得到美的享受。當(dāng)然除了以上幾種教學(xué)方法,還有很多方法值得教師去思考,去研究,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
  我們研究、學(xué)習(xí)音樂教育心理學(xué)的目的在于應(yīng)用這門學(xué)科,提高教學(xué)質(zhì)量,這也是時代發(fā)展的需要。正如達爾克羅茲所強調(diào)的音樂課最重要的是喚醒兒童的音樂意識,這不僅僅是音樂學(xué)習(xí)的需要,更是兒童本能的需要。相信有了音樂教育心理學(xué)作為理論指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點,運用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方法,音樂教學(xué)會更加生動、活潑,音樂課堂一定會碩果累累、百花齊放。
  參考文獻:
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