探究教學(xué)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證假設(shè)和猜測(cè)，運(yùn)用科學(xué)方法解決問題。高中化學(xué)高效課堂指的是在有限的時(shí)空里，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，最大限度實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。那么，如何讓探究為高效課堂添彩·
　　一、導(dǎo)學(xué)：拋出問題自學(xué)
　　構(gòu)建高效課堂，光盯著課堂是不夠的，我們必須充分利用課前預(yù)習(xí)和課后延伸，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　編寫導(dǎo)學(xué)案要將高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探索性的問題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力；要分層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，將文本中難易不同的內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每個(gè)階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的導(dǎo)學(xué)案，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)；要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)滲透學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用已學(xué)方法去解決新情況、新問題。“導(dǎo)學(xué)案”選用的例題和練習(xí)，要貼近文本，貼近生活，貼近學(xué)生。如在講氯氣的物理性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)學(xué)題：將氯氣通過軟管灌入田鼠洞里毒田鼠，這是利用了氯氣的什么性質(zhì)·（請(qǐng)選擇）（1）黃綠色；（2）密度比較大；（3）有毒；（4）較易液化；（5）溶解于水。也可以這樣設(shè)計(jì)：法西斯曾經(jīng)用氯氣制成毒氣彈，當(dāng)這種毒氣彈順風(fēng)爆炸時(shí)，我們可以用什么辦法來防御呢·（1）隱藏到低洼處；（2）跑到高的地方；（3）用軟布沾氫氧化鈉溶液蒙面；（4）多飲牛奶、豆?jié){。用這類的題目激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生很快就能找到答案，掌握氯氣的物理性質(zhì)。
　　課前，教師把要上的內(nèi)容進(jìn)行板塊化分，把一些重點(diǎn)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在課前就認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的意見或看法，師生共同研究學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)，對(duì)疑難問題，易混淆的概念等作標(biāo)記，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備帶入課堂，二次探究。
　　二、互動(dòng)：帶著問題探究
　　進(jìn)入課堂，教師不要急于開講，要先問學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中還有什么疑難，在自學(xué)中還有什么問題·可以讓學(xué)生板書到黑板上，然后由老師對(duì)問題作些整理，師生進(jìn)行初步的探究，教師要精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有較高價(jià)值，同時(shí)又是學(xué)生感興趣并符合學(xué)生思維發(fā)展水平的問題，進(jìn)行發(fā)掘，教育學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如氯氣知識(shí)教學(xué)片斷：
　　三、實(shí)驗(yàn)：在嘗試中生成
　　為了使我們的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)更有效，可以循序漸進(jìn)，教師先做示范，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)步驟和過程，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的步驟與過程，為下一步的學(xué)生實(shí)驗(yàn)做一些有效的指導(dǎo)，接著放開手腳，讓學(xué)生自己提出問題，自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣在不斷的發(fā)展變化中潛移默化地升華。要培養(yǎng)真正有才能的人，就一定要讓學(xué)生會(huì)動(dòng)手，在動(dòng)手中探究，對(duì)提高學(xué)生的能力有著舉足重輕的作用。
　　如，“乙烯”實(shí)驗(yàn)教學(xué)片斷：
　　讓學(xué)生把乙烯通入溴的四氯化碳溶液，溴的四氯化碳溶液退色。師：根據(jù)這一現(xiàn)象應(yīng)該得到什么結(jié)論呢·那么這個(gè)反應(yīng)是不是取代反應(yīng)呢·取代反應(yīng)和這個(gè)反應(yīng)有什么本質(zhì)的區(qū)別嗎·你能用實(shí)驗(yàn)來證明嗎·結(jié)果學(xué)生想出了許多方案，然后讓學(xué)生探究選取最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。
　　四、結(jié)課：懷揣懸念企盼
　　現(xiàn)代的教師只會(huì)“解惑”是很不夠的，更重要的是會(huì)“布惑”，通過“布惑”激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑”，使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。
　　例如：在學(xué)完醇之后，下一節(jié)將緊接著學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)，可以這樣結(jié)課：“今天，我們學(xué)習(xí)了本課，大家懂得了羥基與飽和鏈烴基直接相連的化合物叫做醇，其性質(zhì)與乙醇相似?？墒侨绻u基不與飽和鏈烴基相連，而與苯環(huán)直接相連，該化合物的性質(zhì)又會(huì)怎樣·它是否也屬于醇·你知道嗎·”這樣可使同學(xué)們對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)躍躍欲試，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，尋找答案，也為下節(jié)課的開頭埋下伏筆。
　　這樣的結(jié)課，毫無疑問會(huì)把學(xué)生思維引向縱深，進(jìn)而提高學(xué)生的分析觀察能