摘要： 本文從新課改背景下高中地理教學(xué)入手，提出方法指導(dǎo)、激發(fā)興趣，自主活動(dòng)、精心探究，評(píng)價(jià)反饋、總結(jié)升華，以適應(yīng)新課改地理的要求。
　　關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 自主探究能力 培養(yǎng)方法
　　倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，是高中地理新課程的基本理念之一。自主探究學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方式，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。自主探究要求地理教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的有效性。推行自主探究的學(xué)習(xí)方法，能有效增強(qiáng)地理教學(xué)的效果。為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，教師可以采用以下策略。
　　一、方法指導(dǎo)，激發(fā)興趣。
　　方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，因此在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重視方法指導(dǎo)。首先，要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。教師的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，必然要求教師改變教學(xué)方式。例如，自主探究學(xué)習(xí)的每個(gè)步驟都可以設(shè)計(jì)成多種形式的活動(dòng)。如收集資料，可以通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查來(lái)收集；也可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)和上網(wǎng)來(lái)收集。
　　其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)積極開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，包括野外實(shí)習(xí)觀察、鄉(xiāng)土地理研究、專(zhuān)題講座、地理墻報(bào)和地理教具制作等?！芭d趣是最好的老師”，教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受地理的多樣性與實(shí)用性，將生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行推理演繹。讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)問(wèn)，自己思考，自己查閱，最后自己解決問(wèn)題。這種自主探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，同時(shí)又能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升地理自主探究學(xué)習(xí)的能力。
　　最后，在自主探究活動(dòng)的實(shí)施中，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師切忌做主講者，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，不要簡(jiǎn)單地給出答案，而應(yīng)該提供思考問(wèn)題的線索，由學(xué)生自己討論解決。教師對(duì)課堂活動(dòng)要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓大家更樂(lè)于參與這樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生自主探究是“學(xué)中有探，探中有學(xué)”，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，采用“兵教兵”的合作方式，即讓同桌或同班同學(xué)發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互探討，相互交流。這種“兵教兵”的合作探究能讓學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開(kāi)闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。同時(shí)需要注意的是，教師與學(xué)生面對(duì)面的活動(dòng)，切不可搞成一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單形式，要讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、答辯、討論，教師只需在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。
　　二、自主活動(dòng)，精心探究。
　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)使活動(dòng)進(jìn)入到具體的實(shí)施階段，教師除了給予必要的指導(dǎo)和組織之外，一定要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，放手讓學(xué)生自主組織，自主活動(dòng)，深入研究。給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，活動(dòng)的開(kāi)放性，形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生綜合探究的能力。在這一活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的形成過(guò)程。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師無(wú)法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手“學(xué)地理”，動(dòng)腦“想地理”，使他們感知獲得知識(shí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。自主探究的目的，不僅在于獲得地理知識(shí)，更重要的在于讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)造能力。例如：在調(diào)查黃河的污染及治理情況時(shí)，組織學(xué)生多次走訪，了解黃河沿岸工廠及生活污水排放的情況，親自取樣檢測(cè)河水水質(zhì)，并請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)，同時(shí)大量查閱有關(guān)資料，并做大量記錄。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己組織，自主活動(dòng)，遇到的問(wèn)題，大部分都是自己想辦法解決。在活動(dòng)中學(xué)生享受到了成功的喜悅，總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
　　自主探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可通過(guò)以下步驟實(shí)施：（1）選題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主探究學(xué)習(xí)是一門(mén)全新的課程，剛開(kāi)始，需要教師的引導(dǎo)。教師可先給學(xué)生提供一些課題，也可啟發(fā)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出研究性學(xué)習(xí)的課題。（2）指導(dǎo)。對(duì)選中課題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如：怎樣記錄，如何搜集資料，如何整理、分析資料，怎樣寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告，等等。（3）活動(dòng)。每個(gè)課題組大致由十人組成，由一個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，根據(jù)小組成員能力、特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工。如：負(fù)責(zé)搞觀測(cè)、調(diào)查、訪問(wèn)的，負(fù)責(zé)整理、分析資料的，負(fù)責(zé)執(zhí)筆形成小論文或調(diào)查報(bào)告的，負(fù)責(zé)把活動(dòng)過(guò)程制作成課件的，小組長(zhǎng)必須對(duì)每一次活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，最后裝訂成冊(cè)。（4）成果匯報(bào)。每個(gè)課題組參加本班研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，在會(huì)上，課題組還要接受教師的提問(wèn)，最后由教師對(duì)該課題的研究過(guò)程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
　　三、評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)升華。
　　評(píng)價(jià)反饋的目的是：學(xué)會(huì)提煉規(guī)律，學(xué)會(huì)總結(jié)升華。要善于對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)分析，細(xì)心揣摩答題思路，認(rèn)真掃除思維障礙，精心總結(jié)解題規(guī)律，從而得出每一類(lèi)問(wèn)題的思維方法和解題方法，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和提高。
　　自主探究學(xué)習(xí)的成果可以調(diào)查報(bào)告、模型、論文等形式呈現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只有基于多種觀點(diǎn)、多種形式，才有可能使評(píng)價(jià)更趨完善。盡管在自主探究學(xué)習(xí)中所涉及的事物和知識(shí)絕大多數(shù)是已知的，但學(xué)生還要通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)。所以他們要去觀測(cè)、要去制作、要去調(diào)查、要去訪問(wèn)、要自己尋找并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，在這樣的過(guò)程中學(xué)生能豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提高智慧、增長(zhǎng)才干，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程比結(jié)果更為重要。因此，對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的評(píng)估不僅是對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該綜合考慮“認(rèn)識(shí)策略”、“綜合水平”等因素。這一環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中的成功與不足，寫(xiě)出活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。讓學(xué)生針對(duì)活動(dòng)中取得的材料進(jìn)行對(duì)比分析，做到定量分析與定性分析相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多角度地提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要充分肯定學(xué)生在活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，對(duì)取得的成果給予積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”。對(duì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)成果結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行理性分析，升華到新的知識(shí)層面去認(rèn)識(shí)，內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)和能力。
　　新課改下的高中地理教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，鍛煉并提升學(xué)生的自主探究能力。除了書(shū)面練習(xí)的形式外，教師還應(yīng)把學(xué)生的目光引向美好的大自然和廣闊的社會(huì)，把課堂上解決不了的疑問(wèn)帶出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，注重理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，形成以探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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