摘要： 本文提出在小學(xué)低段英語的教學(xué)過程中，應(yīng)注重運(yùn)用多維發(fā)展性的評價方式，這不僅能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性，提高低段小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)低段英語 多維發(fā)展性 評價方式
　　多維發(fā)展性評價指對學(xué)生進(jìn)行對角度、多方位、多層次性的評價，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力為目的，對學(xué)生充滿激勵的評價手段?！岸嗑S”是指時間、空間、方式、主體和角度思維多層次、多方位。評價對學(xué)生發(fā)展能力的影響體現(xiàn)在評價的結(jié)論、評價的角度、評價的類型、評價的目的等方面。
　　然而，在小學(xué)英語教學(xué)中，長期以來用分?jǐn)?shù)對學(xué)生的成績進(jìn)行評價已經(jīng)成為了一種固定的方式。雖然有用打等級這種模糊的評價方式保護(hù)學(xué)生的自信和自尊，但是90分和89分又差多少呢·我們看到的卻是一個90分段，一個80分段，一個得到A，另一個卻是B。等級永久了，新的問題又出來了，對于低端的小學(xué)生來說，他們根本沒有任何感覺，不覺得這有什么好，也不覺得有什么不好。因此，對于低段的剛開始接觸英語的小學(xué)生，教師采取正確有效和全面發(fā)展的評價方式就顯得尤為重要，可以使學(xué)生既保持學(xué)習(xí)英語的興趣，又能靈活地運(yùn)用語言，建立自信。
　　一、課堂內(nèi)的評價
　?。ㄒ唬┙柚頁P(yáng)性話語，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步。
　　低段小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中由于受自身的心理年齡、語言習(xí)俗、文化背景等方面的影響，往往不會像學(xué)習(xí)母語那樣靈活和有感悟。語言的交際性告訴我們，教師在課堂中運(yùn)用充滿激情和贊賞性的語言，一方面，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，滿足他們的心理發(fā)展需求，另一方面，可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的壓力，增加學(xué)習(xí)的動力。
　　對于低段的小學(xué)生，教師要注重對課堂表現(xiàn)的評價。課堂上，教師的及時評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，對于那些在課堂上能夠認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可以給予加分或發(fā)獎券的獎勵；對于能積極舉手回答問題的學(xué)生，教師要及時用“Very good！”“Well done！”“Excellent”等表揚(yáng)性的語言，鼓勵學(xué)生。其次，采取小組比賽的形式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上的小組比賽活動中，獲勝組的學(xué)生可以得到獎勵。當(dāng)然，每節(jié)課教師要盡量不讓得到獎勵的學(xué)生重復(fù)，努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使大多數(shù)學(xué)生都能得到教師的獎勵，促進(jìn)其積極參與到英語學(xué)習(xí)中。
　　在教學(xué)實踐中，借助表揚(yáng)性語言對小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，就是要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步的基礎(chǔ)上，幫助他們激活英語學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)語言的感知能力，創(chuàng)造更為輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　?。ǘ├迷u價方式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　利用評價方式的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）同桌互評。利用同桌的親密無間的特點，鼓勵彼此說真話，讓自己能夠有一定的認(rèn)識；（2）小組測評。借助小組成員進(jìn)行合理的評價，以期公正公開；（3）教師點評。教師可根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予點評，讓學(xué)生有努力的方向。
　　這樣多方位、多層次的評價方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不感到枯燥無味。一方面，能夠有效地拓展課堂的空間，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供更為廣闊的舞臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。另一方面，能夠讓學(xué)生在多樣化的評價中更加深入地了解自己，從而互相學(xué)習(xí)和提高，起到取長補(bǔ)短的作用。
　　二、課堂外的評價
　?。ㄒ唬├寐犠x記錄表，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。
　　讓家長監(jiān)督學(xué)生在家里聽磁帶，朗讀課文，并對學(xué)生的朗讀時間、效果進(jìn)行評價和簽字。這既可以促進(jìn)學(xué)生在家里朗讀，又可以培養(yǎng)學(xué)生自課外多聽多讀的好習(xí)慣。需要注意的是，對于這樣的作業(yè)，教師要向家長詳細(xì)地介紹此項作業(yè)的具體實施辦法及目的，爭取得到家長的支持和監(jiān)督，這樣學(xué)生才能更好地完成這項作業(yè)。
　　對于那些能夠認(rèn)真完成這項作業(yè)的學(xué)生，教師除了及時在班級里向大家點名表揚(yáng)和發(fā)獎券外，還應(yīng)該把其良好的表現(xiàn)納入學(xué)生的平時成績中。這樣可以激勵其他學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生回家調(diào)動家長，爭取家長的積極配合。
　　（二）注重成果展示，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示是不可缺少的多維性評價方式。這種成果的展示，一方面，能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積累和運(yùn)用，另一方面，有助于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力。注重成果展示，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神，就要利用教室的空間布置適當(dāng)?shù)恼故緢@地，以便讓學(xué)生的作品進(jìn)行展示；教師可以給予一定的點評，讓其他學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；鼓勵學(xué)生對成果進(jìn)行表述，讓他們得到發(fā)展創(chuàng)新的動力。
　　三、期末測試的評價
　　英語的學(xué)習(xí)不僅僅是一個結(jié)果，更是一個過程，學(xué)生在這個過程中不斷完善自己，提高自己。因此，考試只是一種檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，成績也并不是說追求的最終目標(biāo)，它們只是達(dá)到目標(biāo)的一種手段。眼前的成績只能反映這一兩次考試本身的情況，不能顯示學(xué)生真正的學(xué)習(xí)過程，這使得學(xué)生不去關(guān)注學(xué)習(xí)本身，只在乎考試分?jǐn)?shù)，真正的考試應(yīng)該重在平時，絕不是一兩次的復(fù)習(xí)就可以解決的，在這樣的考試中，學(xué)得好的學(xué)生有了一次展示自己的好機(jī)會，學(xué)得不太好的學(xué)生通過考試發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而改進(jìn)。
　　期末評價應(yīng)包括測試成績、平時成績和口試成績?？谠嚨膬?nèi)容很簡單，讀一篇課文，唱一首歌?？谠嚭芎玫木涂梢砸淮涡酝ㄟ^；口試一般的，我會給他們兩次機(jī)會，回去準(zhǔn)備好了以后再考。有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過自己的努力，可以取得很大的進(jìn)步，所以非常認(rèn)真地準(zhǔn)備，積極地考試，他們在考試中找到了自信。有好多學(xué)生一次比一次考得好，很高興，所以三番五次地考。這就可以看出，如果把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)習(xí)就會變成一件很快樂的事情。學(xué)生也不會因為沒有考好期末測試而失去學(xué)習(xí)的信心。
　　在他們的心中，就會認(rèn)為成績是活的，就像樹一樣，關(guān)鍵是看你給不給它澆水，給不給它施肥。只要肯努力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會有長高長大、開花結(jié)果的一天。
　　多維發(fā)展性評價方式的實施，能在小學(xué)低段英語的教學(xué)過程中取得好的效果。第一，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和評價熱情，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程的重要性，逐漸地改變以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心。在學(xué)生中建立了互評和自評的秩序，真正讓學(xué)生參與到評價中，有效地發(fā)揮了他們的主動作用，使學(xué)生互相促進(jìn)，互相鼓勵和互相學(xué)習(xí)。第二，課堂評價促進(jìn)了教師有效組織課堂教學(xué)，為師生營造了輕松、愉快、積極向上的課堂氛圍，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。第三，發(fā)揮了家長在評價中的作用，使家長參與到學(xué)生對學(xué)生的評價中，從而加強(qiáng)了家校聯(lián)系，讓家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，及時了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)情況，以便家長起有效的監(jiān)督作用。第四，期末測試成績包含多方面，減輕了學(xué)生面對考試的壓力，不再注重分?jǐn)?shù)這一個結(jié)果，讓學(xué)生從多方面展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
　　小學(xué)低段英語多維發(fā)展性評價方式展示了學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績，使他們對學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力?！敖虒W(xué)有法，但無定法”。無論是教學(xué)方法，還是評價方法，都沒有一種一成不變的做法。因此，在新課程下的小學(xué)英語教學(xué)，需要教師付出大量的耐心、愛心、細(xì)心和真心不斷探索、不斷嘗試和不斷完善，以堅持不懈的精神尋求有效的評價方式提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
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