摘要： 朗讀作為閱讀的一種形式之一，是英語(yǔ)教學(xué)中的基本一環(huán)。朗讀是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。重視朗讀教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生多種形式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀出語(yǔ)感，提高理解能力；通過(guò)多讀，讀出語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 朗讀 語(yǔ)感 表達(dá)能力
　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“英語(yǔ)課程的總目標(biāo)和初中學(xué)段目標(biāo)”中指出：“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素?！蓖醭趺鳎?001）提出自我形象是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大因素之一。“自我形象問(wèn)題尤為突出。發(fā)音不好，特別是在課堂上練習(xí)口語(yǔ)，在同學(xué)和老師面前暴露自己的‘缺陷’，會(huì)對(duì)自我形象構(gòu)成威脅，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者本能地筑起心理屏障，以沉默來(lái)應(yīng)付發(fā)音學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者甚至對(duì)整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，阻止外語(yǔ)輸入”（王初明，2001：9）。特別在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生自尊心強(qiáng)，班級(jí)人數(shù)多，很多學(xué)生不敢開(kāi)口讀英語(yǔ)。有些學(xué)生怕讀錯(cuò)，有些學(xué)生擔(dān)心發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生會(huì)讀而羞于開(kāi)口，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，成績(jī)不理想，慢慢地失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，兩極分化極為嚴(yán)重，這是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。如何激發(fā)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性·這就是我多年在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教一直思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我在觀察與思考中找到了一條比較適合這類學(xué)生的教學(xué)方法，即以大聲朗讀英語(yǔ)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以求共同進(jìn)步，全面提高學(xué)英語(yǔ)的積極性。
　　一、重視朗讀教學(xué)
　　朗讀作為閱讀的一種形式之一，是英語(yǔ)教學(xué)中的基本一環(huán)。朗讀有利于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，大多數(shù)后進(jìn)生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀英語(yǔ)。從大聲朗讀開(kāi)始訓(xùn)練，許多后進(jìn)生能在讀的過(guò)程中，形成一定的思考力。因此，基礎(chǔ)不好的學(xué)生更應(yīng)通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從力所能及的學(xué)習(xí)中找到自信，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
　　1.讓學(xué)生開(kāi)口朗讀
　　七年級(jí)新生，來(lái)自不同的學(xué)校，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不一樣，很多教師只按照教學(xué)思路教學(xué)，而忽略了面對(duì)的是不同層次的學(xué)生。如教新詞時(shí)，有些學(xué)生教了一兩次就會(huì)讀了，但有部分學(xué)生教幾次還不讀，有部分學(xué)生甚至不敢開(kāi)口讀。有的教師開(kāi)始失去耐心、信心，抱怨班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平很差，教學(xué)只面對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，慢慢地形成了兩極分化。在朗讀教學(xué)中，教師的口、耳、眼全要?jiǎng)悠饋?lái)。鼓勵(lì)學(xué)生大聲開(kāi)口讀，不怕讀錯(cuò)，可讓學(xué)生邊觀看教師的口型邊讀。教師還要注意聽(tīng)，聽(tīng)到學(xué)生讀錯(cuò)，不要指出錯(cuò)誤，應(yīng)該無(wú)意地重讀學(xué)生讀錯(cuò)的詞或句子；教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的口型變化，看到不開(kāi)口的學(xué)生，友善地提示，促使他們開(kāi)口讀，特別對(duì)性格內(nèi)向而羞于開(kāi)口的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)。全部學(xué)生開(kāi)口讀英語(yǔ)，這樣，良好的學(xué)習(xí)氛圍就能慢慢地形成。
　　2.多種形式的朗讀訓(xùn)練
　　《新課標(biāo)》要求學(xué)生正確地大聲讀準(zhǔn)單詞，流利朗讀對(duì)話、課文。教師采取不同形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。外研版英語(yǔ)教材，每一個(gè)模塊安排了一篇對(duì)話和一篇閱讀課文，教師可采用合作型教學(xué)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的交往、協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)能力。在對(duì)話教學(xué)課堂中，學(xué)生跟讀錄音后，分組朗讀訓(xùn)練，以優(yōu)帶差，然后抽查小組齊讀，開(kāi)展分組對(duì)話，男女對(duì)話，角色扮演，朗讀比賽等多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，樹立自信心。在閱讀教學(xué)中，先設(shè)置一些問(wèn)題，學(xué)生分組帶著問(wèn)題默讀，共同找出答案，然后讓學(xué)生齊讀或分組大聲練習(xí)朗讀課文，從讀中理解課文，掌握一些重點(diǎn)句子。但在齊讀中，問(wèn)題并不是那么簡(jiǎn)單，有些學(xué)生讀書速度快，有些學(xué)生讀書速讀相對(duì)較慢，朗讀中往往出現(xiàn)不和諧的音符，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地指出朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)不會(huì)讀、讀快或讀慢的學(xué)生加以訓(xùn)練，耐心細(xì)致地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)地投入朗讀中。這樣朗讀往往將課堂推向了高潮，課堂效率也明顯提高了。不過(guò)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量放錄音磁帶，因錄音磁帶所提供的語(yǔ)言是標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，以及良好的模仿能力和表達(dá)能力，都起到了非常重要的作用。
　　二、讀出語(yǔ)感，有效提高背誦和理解能力
　　2000年公布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用修訂版）》指出：“使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)?！贝舐暲首x英語(yǔ)是語(yǔ)感形成的必經(jīng)之路，沒(méi)有真正地大聲讀英語(yǔ)，就不會(huì)有真正的語(yǔ)感。如何從朗讀中讀出語(yǔ)感，有效提高背誦和理解能力呢·
　　1.反復(fù)朗讀
　　俗語(yǔ)說(shuō)，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。英語(yǔ)也如此，要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)感，就得反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)讀，如反復(fù)讀night，light，right，tight，sight，學(xué)生很快能記住單詞。在教授there be句型時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文中有關(guān)這個(gè)句型的句子，在反復(fù)讀的過(guò)程中，學(xué)生自然地背下了句子，在愉快的朗讀中掌握了句型。另外，應(yīng)加強(qiáng)課外朗讀。要求學(xué)生放學(xué)回家后聽(tīng)錄音反復(fù)跟讀，及時(shí)地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的新內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)效果更好。
　　2.抓好早讀
　　“一年之際在春，一日之計(jì)在于晨”。早晨是一天中記憶最好的時(shí)候，抓好早讀極為重要。在早讀課，可以安排學(xué)生用以下幾種方式朗讀：（1）跟讀，跟教師或錄音磁帶讀；（2）齊讀，目的是讓會(huì)讀的同學(xué)帶動(dòng)不會(huì)讀的同學(xué)；（3）自由讀，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況讀，記單詞、背課文，讀懂重點(diǎn)，讀破難點(diǎn)。不管什么樣的讀法，教師都應(yīng)加以指導(dǎo)，特別是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們，給他們信心，慢慢地培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，通過(guò)語(yǔ)感理解句型、課文等。這樣，學(xué)生既可以在朗讀過(guò)程中，不知不覺(jué)背誦課文，又可以理解句子，掌握語(yǔ)法。
　　三、讀出語(yǔ)言表達(dá)能力
　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)會(huì)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)表情達(dá)意。學(xué)生口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)純正，離不開(kāi)朗讀，學(xué)生書面語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)，也離不開(kāi)朗讀。反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地、無(wú)意地輸入大量的詞、句子。這在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、寫能力方面起著重要的作用。多朗讀規(guī)范的書面語(yǔ)言，多朗讀一些優(yōu)秀的范文，學(xué)生可以把這些語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。如：可以要求學(xué)生朗讀對(duì)話或課文的某一段，還可以讓學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀范文并背下。多讀，多背，多輸入，在口語(yǔ)和書面表達(dá)方面，才能有效地輸出，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　　朗讀是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，朗讀教學(xué)是一種行之有效又簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。重視朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)英語(yǔ)起到極大的推動(dòng)作用。只要我們?cè)诮虒W(xué)中靈活地運(yùn)用，持之以恒地運(yùn)用，就一定可達(dá)到良好的效果。當(dāng)然英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，老師首先要明確它的重要作用，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)真地朗讀，充分地發(fā)揮它的作用；其次正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)朗讀能力。相信豐富多彩的課堂朗讀訓(xùn)練、晨讀，會(huì)讓學(xué)生讀出自信，讀出興趣，在學(xué)英語(yǔ)的道路上走得更遠(yuǎn)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］吳小馨.影響課堂教學(xué)互動(dòng)的隱性因素—面子”.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2010.