摘要： 在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，適量的語(yǔ)法學(xué)習(xí)可以促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言的系統(tǒng)。教師應(yīng)注意語(yǔ)法教學(xué)的原則，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)各種有效的教學(xué)途徑，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 有效途徑
　　初中英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且通過(guò)學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，培養(yǎng)以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。由此看來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)似乎只要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、讀讀、做做，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話或者用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述日常生活就達(dá)到了教學(xué)目的，語(yǔ)法教學(xué)可有可無(wú)，真的這樣嗎·
　　其實(shí)不然，任何一種語(yǔ)言都有它的規(guī)則。正所謂：無(wú)規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)和掌握母語(yǔ)因?yàn)槟軌蚪佑|和使用的機(jī)會(huì)很多，可以自然形成語(yǔ)感和習(xí)得語(yǔ)言，不必專門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不一樣，學(xué)生缺乏習(xí)得英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，一般只有在有限的時(shí)間和機(jī)會(huì)里接觸和使用英語(yǔ)（如：課堂），很少有其他機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)，而且學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)，如果不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，終究會(huì)影響學(xué)生準(zhǔn)確地、成功地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。語(yǔ)法學(xué)習(xí)本身不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法是幫助實(shí)現(xiàn)交際目的的手段。要真正掌握語(yǔ)言，就必須掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的。
　　英語(yǔ)教師應(yīng)注意語(yǔ)法教學(xué)的原則，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)各種有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　　一、講究語(yǔ)法教學(xué)原則，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征及其天性，針對(duì)現(xiàn)行教材中的語(yǔ)法內(nèi)容和要求，在教學(xué)中要做到“以人為本”，讓英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。
　　（一）交際性原則。
　　英語(yǔ)語(yǔ)法的交際性在于語(yǔ)言呈形象化、交際化。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，不應(yīng)在孤立的單詞或句子中進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)在交際活動(dòng)中將零碎的語(yǔ)法點(diǎn)和真實(shí)有效的語(yǔ)境相結(jié)合，從視、聽(tīng)、說(shuō)入手，在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語(yǔ)言規(guī)律。通過(guò)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造交際性語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用課件、實(shí)物、圖片、表演、動(dòng)作表情等，以教學(xué)內(nèi)容為中心，組織真實(shí)、半真實(shí)的交際活動(dòng)，把語(yǔ)法點(diǎn)和交際性語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從貼近生活實(shí)踐的語(yǔ)言材料中感知、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言交際實(shí)踐中熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，發(fā)展言語(yǔ)技能，培養(yǎng)初步的交際能力。
　?。ǘ?shí)踐性原則。
　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)，離不開(kāi)實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。只有把所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)言交際中，語(yǔ)法才能體現(xiàn)它的價(jià)值，語(yǔ)法學(xué)習(xí)才有意義。正所謂：只有在水中才能學(xué)會(huì)游泳，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功秘訣。因此，語(yǔ)法教學(xué)必須重視語(yǔ)言的實(shí)踐性。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現(xiàn)在單詞、句型和短小的文章中，因而語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知、體會(huì)和掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)要做到精講多練，適當(dāng)點(diǎn)撥，反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握，形成語(yǔ)感，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
　?。ㄈ┒鄻有栽瓌t。
　　英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要以單詞、句型、對(duì)話或短小的課文形式出現(xiàn)，而且每一種感性材料和特定情景都為某一語(yǔ)言項(xiàng)目或語(yǔ)法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就需要教師運(yùn)用多種的教學(xué)方法，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富的情境創(chuàng)設(shè)活化語(yǔ)法，讓語(yǔ)法項(xiàng)目生動(dòng)起來(lái)，并且巧妙地融入語(yǔ)言活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中將孤立和零碎的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)法學(xué)的多樣性原則就是主要體現(xiàn)在為一種語(yǔ)法項(xiàng)目設(shè)計(jì)多種不同的活動(dòng)形式或?yàn)槎喾N不同的語(yǔ)法項(xiàng)目設(shè)計(jì)多種不同的與其相適合的活動(dòng)方法。比如：用對(duì)比、圖表、歌謠、游戲、順口溜等方法把枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變成形象生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)地掌握語(yǔ)法知識(shí)。
　?。ㄋ模╇A段性原則。
　　語(yǔ)法是語(yǔ)言內(nèi)部規(guī)律的總結(jié)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要了解其基本語(yǔ)法。初中階段的語(yǔ)法教法不是從語(yǔ)法到語(yǔ)法，而是要幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。小學(xué)階段的英語(yǔ)實(shí)際處于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感性積累階段，在教學(xué)中教師應(yīng)好好把握這一階段性原則。
　　二、講究語(yǔ)法教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
　?。ㄒ唬┰谇榫爸袑W(xué)語(yǔ)法，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
　　英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，我們必須化抽象為具體，把某一知識(shí)點(diǎn)具體為學(xué)生既熟悉又感興趣的素材，我們可以充分利用圖片、動(dòng)畫(huà)和實(shí)物等具有形象生動(dòng)和直觀等特點(diǎn)，有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)學(xué)習(xí)主要是感性認(rèn)識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以很好地吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而且能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。
　?。ǘ┰诨顒?dòng)游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
　　1.通過(guò)故事情節(jié)增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
　　興趣是動(dòng)力，是最好的老師。語(yǔ)法教學(xué)通?？菰锒曳ξ?，但如果將教學(xué)內(nèi)容用故事的方式體現(xiàn)出來(lái)，就似乎一下子解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)教師的講述及莫測(cè)的情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，故事的重復(fù)也在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。通過(guò)講述精彩的故事，學(xué)生的注意力高度集中，在溫馨友好的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　　2.通過(guò)歌謠增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
　　兒童天性活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳，在認(rèn)知事物的過(guò)程中往往會(huì)被感興趣的東西所吸引。歌謠輕快的節(jié)奏、簡(jiǎn)單的文字，能深烙在孩子腦海里，讓孩子自然朗朗上口并反復(fù)吟唱，不僅促進(jìn)他們?cè)谳p松自如的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能減輕他們的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，因此它正是低齡孩子練習(xí)說(shuō)話、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的好素材。
　　3.通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
　　在教學(xué)時(shí)可以把語(yǔ)法教學(xué)融入其中，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思維。在這樣的競(jìng)猜活動(dòng)中，學(xué)生掌握了語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會(huì)了用所學(xué)內(nèi)容表達(dá)意義，增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
　　三、在任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，內(nèi)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的交際性。
　　任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法和知識(shí)表達(dá)有意義的思想，而不是僅僅把重點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式。教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不僅讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟到語(yǔ)言形式的表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，而且能有效提高其語(yǔ)用能力。
　　四、通過(guò)對(duì)比歸納學(xué)習(xí)語(yǔ)法，強(qiáng)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的知識(shí)性。
　　對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆或犯錯(cuò)的相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察，對(duì)比和分析，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終理解和掌握這些語(yǔ)法知識(shí)。
　　歸納法，即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣就能使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這一教學(xué)方法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師逐條講解灌輸語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。
　　除了以上幾種語(yǔ)法教學(xué)方法以外，還有游戲法、圖表法、集中法等。在教學(xué)中教師要靈活地把它們結(jié)合起來(lái)，多種方法一起運(yùn)用，教學(xué)效果會(huì)更理想。
　　總之，無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，教師都要注意“精講多練，以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，在教學(xué)中巧用各種途徑，讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言運(yùn)用能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”。
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