當(dāng)前，職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐中存在著重技能實(shí)訓(xùn)課、輕文化理論課的現(xiàn)象。部分學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力要求高的課堂上表現(xiàn)十分突出，但是在文化理論課的課堂上往往表現(xiàn)平平，不能全神貫注。語文課也是這樣一種情況。究其原因，可以歸納為課堂沒有吸引力，活力不足。這里，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勅绾螛?gòu)建有活力的語文課堂。
　　一、科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。
　　教材是開展教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)，是完成教學(xué)任務(wù)、貫徹教學(xué)大綱的重要途徑，這就要求我們要按照教材開展教學(xué)，要盡可能地把教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對教材內(nèi)容作以大膽取舍，選取合適的教學(xué)內(nèi)容并確保所選擇的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
　　1.選取內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用性。所謂“實(shí)用性”就是對學(xué)生的職業(yè)成長、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯有所幫助。職教語文與普教語文最大的區(qū)別在于不需要考慮應(yīng)試升學(xué)，而是要注重培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。所以我們在選擇實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一定要考慮到這一點(diǎn)。
　　2.選取內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。不同專業(yè)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。選擇的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)有所聯(lián)系更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，也能為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展服務(wù)，也能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。
　　3.選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣。作為教師，我們應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好，只有這樣教學(xué)活動(dòng)才能更有針對性和側(cè)重點(diǎn)。不了解學(xué)生的情況便開展的教學(xué)活動(dòng)是盲目的。在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，我們要全面分析研究學(xué)生的興趣愛好。
　　4.科學(xué)取舍教材，選取最有效的教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)是對教材的有機(jī)整合，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，更為重要的是通過對教材內(nèi)容的科學(xué)取舍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探究、去合作，用有效的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　二、合理運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。
　　在職教語文教學(xué)中，必須改變一味以書本、教師為中心的形象，要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛學(xué)；教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵處的目的。
　　以我校推廣使用的“行為引導(dǎo)教學(xué)法”為例，筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法就非常適用于職教語文課堂。所謂“行為引導(dǎo)教學(xué)法”大致的涵義就是以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格。在教學(xué)過程中，根據(jù)所采用教學(xué)技術(shù)的不同，教師的教的形式也有所不同，但是總的來說，他們的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為隱性的；而學(xué)生學(xué)的活動(dòng)則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，知識(shí)的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的、單學(xué)科的，而且要求教師、學(xué)生運(yùn)用所掌握的各類知識(shí)來處理。
　　把“行為引導(dǎo)教學(xué)法”引入到語文課堂之后，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)組織形式，師生作用在課堂教學(xué)過程得以彰顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的興趣增加，教師的作用也發(fā)生了根本性的變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和主持人。在行為引導(dǎo)教學(xué)法中，我們更加重視小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對自我角色的轉(zhuǎn)換也是十分認(rèn)可的，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，每一個(gè)小組成員都是帶著問題、充滿興趣地參與到合作探究的學(xué)習(xí)中，積極思考、探索、分析，想方設(shè)法為完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)而努力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師更像一個(gè)導(dǎo)演，更多的工作是不斷指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，對大家提出的疑惑給予解答，對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果給予指導(dǎo)分析。當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置是十分關(guān)鍵的。學(xué)習(xí)任務(wù)的明確具體且又難度適中是引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)。
　　通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面學(xué)到了知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了協(xié)作配合，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也明顯增加，且學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。這樣的語文課堂就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就有了活力。所以，只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，才能讓課堂更有吸引力。
　　三、結(jié)合學(xué)生專業(yè)，讓語文教學(xué)活動(dòng)生活化。
　　在生活中學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文，讓語文結(jié)合專業(yè)，走進(jìn)生活，這是筆者在多年的語文教學(xué)中不斷探索并形成的一種語文教學(xué)模式。
　　抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。著名的教育家贊可夫曾說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，語文的天地就開闊了！”生活即是語文，語文是和生活聯(lián)系在一起的。我們只要積極地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地處理好教材，將語文教學(xué)同社會(huì)生活聯(lián)系起來，語文教學(xué)必將面目一新，發(fā)揮更為強(qiáng)大的功能。我們的學(xué)生置身于這樣的教學(xué)中，也必將受益匪淺，獲益終身。同樣，在我們的語文教學(xué)中也應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，在我們教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，而不能完全忽略學(xué)生的專業(yè)情況。
　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在很大程度上是非常重視自身所學(xué)的專業(yè)的，對自己所選擇的專業(yè)有很大興趣，對與專業(yè)相關(guān)的人或事很好奇。那么，在我們的課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的安排上，哪怕是一個(gè)非常細(xì)小之處都應(yīng)該考慮到學(xué)生的專業(yè)，以學(xué)生的專業(yè)興趣激起語文學(xué)習(xí)的欲望。比如我們在課堂教學(xué)中如果需要補(bǔ)充一個(gè)事例，那就可以選擇與學(xué)生專業(yè)有聯(lián)系的人或物，就是這樣的細(xì)節(jié)能帶來很好的效果。
　　生活處處是語文，如果教師能在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中找到與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)，語文教學(xué)就可以最大限度地發(fā)揮其內(nèi)在的價(jià)值，如果教師可以把語文與生活緊密地連接起來，讓學(xué)生從生活中感受語文，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的快樂，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情會(huì)更加高漲，有活力的語文課堂自然會(huì)實(shí)