摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞直接影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，探索適合初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)方法的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 師生關(guān)系 教學(xué)方式 教學(xué)應(yīng)用能力
　　受經(jīng)濟(jì)條件、傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到尊重。這就導(dǎo)致學(xué)生的主體性不斷喪失，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性受到壓抑。所以在新課程理念下尋找有效的教學(xué)方法、策略，是初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的課題?，F(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和課程研究過(guò)程中得出的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛抡n程理念下實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。
　　一、數(shù)學(xué)歷史文化的熏陶，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。在課堂教學(xué)中，如果教師一味為了教數(shù)學(xué)而讓學(xué)生在課堂上只懂得數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，就很容易使課堂枯燥無(wú)味，倒不如在課堂上適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)名人的歷史故事，以提高學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生的壓力。如講到解決數(shù)的規(guī)律問(wèn)題時(shí)，談?wù)勎覈?guó)古代就懂得運(yùn)用數(shù)，像河圖洛書(shū)就是數(shù)的方陣，易經(jīng)中的卦象都用數(shù)來(lái)表示，兵書(shū)中的運(yùn)籌帷幄決勝千里的籌就是數(shù)碼；講圓周率時(shí)，聊聊祖沖之的成就；講黃金分割時(shí)，介紹一下華羅庚是當(dāng)代自學(xué)成才的科學(xué)巨匠，是影響中外的數(shù)學(xué)家，也是我國(guó)最早把數(shù)學(xué)理論研究和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家的故事；講到測(cè)量高度時(shí)，說(shuō)說(shuō)雅典的歐幾里得完成了幾何原本那部巨著，并用簡(jiǎn)單的方法解決復(fù)雜的問(wèn)題，他在人的身影與高正好相等的時(shí)刻，測(cè)量了金字塔影的長(zhǎng)度，解決了當(dāng)時(shí)無(wú)人能解的金字塔高度的大難題，等等。通過(guò)數(shù)學(xué)歷史文化的熏陶，不僅可用數(shù)學(xué)家的勤奮好學(xué)精神激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
　　二、良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
　　學(xué)生都渴望能夠在一個(gè)和諧、融洽、平等的氛圍里愉快地接受教育。如果教師忽視了學(xué)生的主體地位，不能做好良師益友的表率，就不能在課堂上吸引學(xué)生，缺少師生之間應(yīng)有的親密關(guān)系。實(shí)踐表明：良好的師生關(guān)系是既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能改善學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。師生關(guān)系好，學(xué)生會(huì)理解教師在工作中的一些差錯(cuò)，對(duì)教師表示理解，同時(shí)也對(duì)教師的辛勤工作感動(dòng)不已。數(shù)學(xué)教師尤其要注重拉近師生之間的關(guān)系，師生之間和諧的相處會(huì)讓教師和學(xué)生都感覺(jué)到交往的樂(lè)趣，并促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，回報(bào)教師的辛勤栽培。而一旦關(guān)系不融洽，則學(xué)生無(wú)法理解教師的良苦用心，教師也會(huì)埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，造成情感上的疏遠(yuǎn)，共同提高的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。時(shí)間一長(zhǎng)，不但本應(yīng)和諧的關(guān)系惡化了，而且課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也將受到影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，為了使學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們不妨多和學(xué)生交流交流，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、活躍的課堂環(huán)境。
　　三、多樣化的教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生需求
　　1.注意引導(dǎo)學(xué)生，積極開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。
　　作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，首先明確本節(jié)課的探究任務(wù)，然后有的放矢地開(kāi)展探究活動(dòng)。
　　2.注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層次教學(xué)。
　　每一位學(xué)生由于各自成長(zhǎng)環(huán)境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學(xué)習(xí)方面形成了高低不等的差異性，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。雖然我們使用的教材一樣，但在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異分層次實(shí)施教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其適用于不同的學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在一般水平的基礎(chǔ)上都有所提高；教師還要加強(qiáng)對(duì)“差生”的輔導(dǎo)，使他們達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，跟上一般的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生的分層次教學(xué)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)。
　　3.利用課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，交流合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的教學(xué)成果也不容小覷，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)诜纸M合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。
　　（1）設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠懻擃}目。
　　適當(dāng)、有效、難易適中的題目，不但符合學(xué)生的認(rèn)知水平，而且能將學(xué)生置放于探索者與發(fā)現(xiàn)者的位置，能快速喚醒學(xué)生的思維應(yīng)用能力。
　?。?）把握恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)機(jī)。
　　教師要把握課堂討論的頻率，不要將討論當(dāng)成活躍氣氛的工具，過(guò)于頻繁的討論會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，使討論停留在表面、無(wú)法深入。久而久之，不僅會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，而且容易使學(xué)生形成依賴(lài)他人的心理。因此教師一定要把握好討論的時(shí)機(jī)，在討論之余，留給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，從而幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組建構(gòu)。此外，在討論過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生思維的碰撞，從而達(dá)到相互啟發(fā)、互相促進(jìn)的目的。
　　四、學(xué)以致用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
　　數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題，如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。
　　總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓課程充滿(mǎn)活力。這樣數(shù)學(xué)課教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯，學(xué)生也一定能夠探索出自己的成功之路，從而更好地增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
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