隨著中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的開(kāi)展，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的主體地位，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，將是中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。雖然信息技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)新改課的有利之處是大家應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的，但不能忽視它的負(fù)面作用。
　　一、信息技術(shù)有利于中學(xué)數(shù)學(xué)新課改
　　1.信息技術(shù)能促進(jìn)課堂教學(xué)的直觀演示性。
　　在傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過(guò)黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，學(xué)生有時(shí)難以理解。而現(xiàn)在可以將這些信息用計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行相應(yīng)的處理，再將這些資料組合起來(lái)，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。我們可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影、電影機(jī)連接起來(lái)，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行。這些方式可以促進(jìn)課堂教學(xué)的直觀演示性，加深學(xué)生的理解。
　　2.信息技術(shù)能培養(yǎng)師生自主的探索式學(xué)習(xí)。
　　在信息技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以共同解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力為目的思想深入人心。問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維、提高研究應(yīng)用能力。例如，利用幾何畫(huà)板講橢圓的定義。打開(kāi)幾何畫(huà)板，作一個(gè)圓心為A的圓，在圓內(nèi)任取不同于A的點(diǎn)B，在圓上取一點(diǎn)C，連接線段AC、BC，作線段BC的中垂線交AC于點(diǎn)P，連接PB，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)|PA|+|PB|=|CA|，即圓的半徑，且大于|AB|。然后讓學(xué)生操作電腦拖動(dòng)點(diǎn)C在圓上運(yùn)動(dòng)，得到P的軌跡——橢圓。啟發(fā)學(xué)生得到橢圓的第一定義。再進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練：當(dāng)點(diǎn)B在圓上、圓外時(shí)，點(diǎn)P的軌跡是什么圖形·這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，通過(guò)交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答。甚至有時(shí)遇到一些問(wèn)題，其有些解法是教師在備課當(dāng)中也沒(méi)有想到的，如果借助信息技術(shù)輔助手段，就會(huì)得到更多的啟示，對(duì)教師和學(xué)生都有很大的幫助。
　　3.信息技術(shù)能有效地讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。
　　利用一些輔導(dǎo)軟件讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，比方說(shuō)一些教學(xué)課件和試題庫(kù)等。這樣學(xué)生可以根據(jù)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行再學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)一些試題的練習(xí)，知道自己還有哪方面的知識(shí)掌握的不夠好，從而進(jìn)一步加深、鞏固。
　　4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)。
　　隨著網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，我們知道它是一個(gè)擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒體。這樣學(xué)?？梢越o學(xué)生提供上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，比方說(shuō)利用E-mail或BBS與更多的同學(xué)和教師進(jìn)行討論，這將更有利于師生之間和生生之間的交流與合作性學(xué)習(xí)。
　　二、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的應(yīng)用有著深遠(yuǎn)的意義
　　1.更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識(shí)的毅力。例如在講解幾何內(nèi)容時(shí)就通過(guò)課件《奇妙的坐標(biāo)系》向?qū)W生展示了坐標(biāo)系的誕生、完善及應(yīng)用歷程，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為了再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
　　2.更有利于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，激發(fā)興趣。
　　運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的活動(dòng)中，便于系統(tǒng)知識(shí)的吸收和消化。
　　例如，在教等比數(shù)列的求和公式時(shí)，開(kāi)始以百萬(wàn)富翁與“指數(shù)爆炸”的故事引入。韋伯與百萬(wàn)富翁杰米訂了一份合同，他將在一個(gè)月中每天給杰米10萬(wàn)元，而杰米第一天只需給他一分錢，第二天給他二分錢，以后每天給他的錢數(shù)是前一天的兩倍。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們得出了計(jì)算杰米所賺到錢的計(jì)算具體公式：1+2+22+…+2n，經(jīng)過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)韋伯總共給杰米300萬(wàn)元，而杰米卻要給韋伯約10737418.23元。同學(xué)們?cè)隗@奇和興奮的同時(shí)，知道了在對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，直覺(jué)是不可靠的，只有進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算才能得出正確的結(jié)論。
　　3.更有利于實(shí)現(xiàn)互感，化抽象思維為形象思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。
　　數(shù)學(xué)與其他科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
　　三、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改中應(yīng)注意的問(wèn)題
　　任何事物都有兩面性，我們?cè)诟锌F(xiàn)代教育技術(shù)給數(shù)學(xué)所帶來(lái)的種種益處的同時(shí)，不能不注意它的負(fù)面影響。
　　1.影響師生情感交流。
　　“情感能左右注意力對(duì)智力活動(dòng)的引導(dǎo)，能影響對(duì)輸入信息的反應(yīng)”。教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種機(jī)器設(shè)備，且教學(xué)內(nèi)容大部分是由機(jī)器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗(yàn)也就易被忽視。這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。因此，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)生的需要，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生獲得成就感，要設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，提高自學(xué)能力，樹(shù)立信心。
　　2.警惕認(rèn)知交流中的“多媒體霸權(quán)”。
　　由于缺少合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺(tái)，缺乏專家和相關(guān)的理論指導(dǎo)，易導(dǎo)致教師的精神被多媒體所操縱，學(xué)生的思維被多媒體所束縛，師生共同成為被多媒體牽著鼻子走的人。因此教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和探索，轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不要讓媒體成為輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材成為灌輸?shù)膬?nèi)容。
　　3.影響學(xué)生身心健康。
　　由于多媒體教室光線昏暗，加之長(zhǎng)時(shí)間盯看投影屏幕，學(xué)生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺(jué)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)導(dǎo)致注意力分散，甚至影響身心健康。因此，利用多媒體教學(xué)必須注意適時(shí)、適度等原則。要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，從有利于更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；有利于幫助學(xué)生更快地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；有利于取得更好的教學(xué)效果等角度考慮，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。
　　當(dāng)然，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究有很多優(yōu)勢(shì)，但也有一些不足之處。而任何事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，只要我們及早發(fā)現(xiàn)不足和偏差，充分把握好兩者之間的整合，就更有利于其在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的運(yùn)