摘要：全國職業(yè)院校技能大賽的舉行牽動(dòng)了職業(yè)教育各個(gè)方面的改革。在技能大賽的舉行過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育課程中存在的一些問題，同時(shí)也正是技能大賽的舉行促成了這些問題的解決，促進(jìn)了職業(yè)教育的改革、發(fā)展與創(chuàng)新。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 技能大賽 職業(yè)教育課程改革
　　在第四屆全國職業(yè)院校技能大賽中我校機(jī)械系焊接專業(yè)三年級(jí)學(xué)生王亞奪得焊工技能大賽一等獎(jiǎng)第一名，成為名副其實(shí)的全國“焊接狀元”，在剛剛落幕的第五屆全國職業(yè)院校技能大賽中我校取得6枚金牌、7枚銀牌、3枚銅牌的好成績，并分獲高職組、中職組團(tuán)體總分第二名。在獲得巨大榮譽(yù)的同時(shí)，筆者掩卷思考：技能大賽為職業(yè)院校教育教學(xué)的發(fā)展究竟帶來了什么·
　　“大賽要更有活力、更貼近社會(huì)、更加規(guī)范?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長葛道凱用三個(gè)“更”字歸納了全國職業(yè)院校技能大賽的辦賽要求。葛道凱首先指出，技能大賽要辦得更有活力，大賽本身不是目的，推動(dòng)職教發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更健康發(fā)展才是本質(zhì)目的。其次，葛道凱認(rèn)為，技能大賽要更貼近社會(huì)：一是要及時(shí)準(zhǔn)確地反映社會(huì)的需求，二是要更好地為社會(huì)服務(wù)。最后，葛道凱強(qiáng)調(diào)技能大賽要更加規(guī)范。副司長劉建同表示，大賽在展現(xiàn)職教發(fā)展成績，改善社會(huì)輿論環(huán)境；引導(dǎo)地方職教投入，提升人才培養(yǎng)水平；展現(xiàn)職教改革成果，凸顯職業(yè)教育特色；促進(jìn)校企深度合作，引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)等方面取得了令人鼓舞的成績。
　　課程內(nèi)容相對(duì)滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)等，是當(dāng)前阻礙職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸問題。如何解決這些問題·各類技能大賽的導(dǎo)向非常明確。以“工具鉗工”技能競賽為例，其競賽方式是手工制作一個(gè)組合件，要求：一是會(huì)識(shí)讀圖紙、編制工藝；二是能夠控制尺寸和形位公差；三是能合理選用相關(guān)設(shè)備和工、量、刃具；四是制作多元組合幾何圖形的配合零件，并達(dá)到較高的配合精度。顯而易見，它所昭示的是典型的項(xiàng)目化、工程化教學(xué)要求，這正是職業(yè)院校專業(yè)課程模式的改革方向。
　　現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課程目標(biāo)與普通學(xué)校區(qū)別不大，重視知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，因此，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接”，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)。在“注塑模具CAD設(shè)計(jì)與主要零件加工”競賽項(xiàng)目的比賽中，技能大賽提出了以下要求，以新技術(shù)應(yīng)用、高技能熟練為主，強(qiáng)調(diào)技能綜合，既要掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)技能，又要具備熟練的先進(jìn)設(shè)備操作技能，要將模具設(shè)計(jì)與制造緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造性工作的模具CAD設(shè)計(jì)與先進(jìn)設(shè)備操作技能同樣重要。選手必須具備合作默契、計(jì)劃周詳、處事沉著冷靜的職業(yè)素質(zhì)。
　　學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)用性和針對(duì)性是職業(yè)教育的生命線，是畢業(yè)生的就業(yè)的主要砝碼。由此，職業(yè)教育課程的課程內(nèi)容要突出實(shí)用性和針對(duì)性，它應(yīng)該是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“工作任務(wù)為中心”，教授“工作崗位所需要的知識(shí)和技能”。而許多職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，理論性較濃，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)較多，重視原理和結(jié)論，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，與實(shí)際需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。
　　技能大賽在暴露職業(yè)教育課程中存在的問題的同時(shí)也對(duì)這些問題的解決起到了一定的推動(dòng)作用，它像一個(gè)“方向標(biāo)”，引領(lǐng)著職業(yè)教育課程的改革與發(fā)展。
　　職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用和實(shí)用”為基本要求，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻很難把握它的尺度。但這一要求在技能大賽中卻非常明確。以首屆“聯(lián)合杯”職業(yè)技能大賽機(jī)械類為例，其競賽內(nèi)容包含了理論知識(shí)（30%）和操作技能（70%）兩部分，而操作技能的成績又由現(xiàn)場操作規(guī)范和試件加工質(zhì)量兩部分組成，它們的分值比例就是職業(yè)院校理論與實(shí)踐教學(xué)安排的“晴雨表”。
　　技能大賽創(chuàng)造了學(xué)校與企業(yè)親密接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)校在準(zhǔn)備技能大賽的過程中，要走訪企業(yè)，了解并研究企業(yè)最需要的技術(shù)，了解企業(yè)到底需要什么樣的人才，作為企業(yè)的優(yōu)秀員工應(yīng)具備什么素質(zhì)，需要具備哪些知識(shí)，完成一項(xiàng)任務(wù)還需要哪些資源、信息等。這些了解使學(xué)校在對(duì)課程內(nèi)容的選擇更加有的放矢，甚至起到?jīng)Q定性的作用。如在2009年全國職業(yè)院校技能大賽中，中職組新增建筑專業(yè)，高職組新增機(jī)電一體化、數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試、3G基站建設(shè)與維護(hù)，2012年新增煤礦安全專業(yè)等比賽項(xiàng)目，都是經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中急需人才的專業(yè)。這些新設(shè)的賽事緊扣市場需求，經(jīng)過與相關(guān)用人單位深度調(diào)研后精心開設(shè)的，目的是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接，使大賽成為職業(yè)教育課程改革的“坐標(biāo)”。其中新增加的賽項(xiàng)“3G基站建設(shè)維護(hù)及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建”，在全國的一千多所職業(yè)院校中，當(dāng)時(shí)還沒有哪個(gè)學(xué)校設(shè)置專門的3G專業(yè)，高職組技能大賽在職業(yè)院校還沒有完全建立起3G通信專業(yè)的情況下，設(shè)置該賽項(xiàng)，其戰(zhàn)略目標(biāo)就是希望通過大賽，促使職校增加相關(guān)的課程內(nèi)容，從而引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，努力使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展前面。再如，近年來，汽車業(yè)“井噴”式發(fā)展，讓企業(yè)明顯感到技術(shù)和管理人才儲(chǔ)備不足，尤其是“涂裝”人才，漆料有毒性和培養(yǎng)成本高的現(xiàn)實(shí)，成為影響“涂裝”人才培養(yǎng)的瓶頸。而職業(yè)技能大賽增設(shè)“噴漆”競賽項(xiàng)目，正是順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展的需求，同時(shí)也為企業(yè)參與學(xué)校教育搭建了舞臺(tái)，使校企合作實(shí)現(xiàn)了“零距離”。
　　學(xué)生技能的整體提升，不僅需要不斷改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且還需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識(shí)和技能。新知識(shí)、新技能哪里來，職業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的“窗口”之一，是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，職業(yè)學(xué)校一般都會(huì)組織一些集訓(xùn)，指導(dǎo)教師會(huì)接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識(shí)、技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)，提高自己的實(shí)踐能力，從而有助于課程改革的順利進(jìn)行。有的職業(yè)學(xué)校把每年的職業(yè)院校技能大賽列入職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，作為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)修的重要內(nèi)容。例如，北京市勁松職業(yè)高中在歷屆技能大賽中，均選派專業(yè)教師到現(xiàn)場集體觀摩。要求每一位到場觀摩的教師對(duì)獲獎(jiǎng)作品都要品味其中的技術(shù)要點(diǎn)，并寫出分析報(bào)告，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)。這樣的教師培訓(xùn)，是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)校專業(yè)教師的整體素質(zhì)提高了，課程改革也就可能順利進(jìn)行了。
　　全國職業(yè)院校技能大賽的舉行不僅使我們看到了職業(yè)教育存在的問題，而且通過舉行大賽可以促進(jìn)對(duì)這些問題的解決。通過大賽形成對(duì)職業(yè)教育課程改革的倒逼機(jī)制，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)職教“市場需求驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式的變革，推動(dòng)職業(yè)教育克服“體制性缺失或障礙”，從而使職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)快速健康可持續(xù)發(fā)展。它像是給課程改革施加了一個(gè)作用力，使其具有更大的加速度，使課程改革以更快的速度發(fā)