摘要：為科學(xué)合理地制定高考復(fù)習(xí)教學(xué)策略，教師要研究四個(gè)方面：考綱、課本、考題和評(píng)價(jià)。即學(xué)習(xí)考綱看要求，回歸課本找標(biāo)準(zhǔn)，鉆研考題看趨勢(shì)，推敲評(píng)價(jià)找方向，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以取得“投資少見效快”的復(fù)習(xí)效果。
　　關(guān)鍵詞：高三化學(xué)復(fù)習(xí)課 考綱 課本 考題 評(píng)價(jià)
　　新課程背景下新的一輪高三化學(xué)復(fù)習(xí)已經(jīng)啟幕，科學(xué)合理地制定高考復(fù)習(xí)教學(xué)策略，可以在有限的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)、提高成績(jī)。為此，教師要研究四個(gè)方面：考綱、課本、考題和評(píng)價(jià)，即考綱是綱領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)高考，必須研讀到位；復(fù)習(xí)中隨時(shí)回歸課本，尋根追源；分析近幾年高考試題特點(diǎn)，把握命題趨勢(shì)；潛心研究考試評(píng)價(jià)，洞悉高考的改革方向。筆者就上述四個(gè)方面談?wù)務(wù)J識(shí)。
　　一、學(xué)習(xí)考綱看要求
　　《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，明確指出了考試內(nèi)容和考試要求。哪些知識(shí)屬于了解，哪些屬于理解和掌握，哪些屬于靈活和綜合運(yùn)用在考綱中均有明確現(xiàn)定。因此，在復(fù)習(xí)中教師要學(xué)習(xí)考綱并嚴(yán)格按照《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容和要求去復(fù)習(xí)。同時(shí)，研究考試大綱的變化，要把新舊考試大綱作對(duì)比，明確哪些知識(shí)點(diǎn)是增加的，哪些知識(shí)點(diǎn)是刪掉的，哪些知識(shí)點(diǎn)的考試要求有變化。例如化學(xué)基本概念和基本理論是高考化學(xué)的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，但這也是新大綱較原大綱變化最大的一部分內(nèi)容，具體舉兩例：①將“了解膠體的概念及其重要性質(zhì)和應(yīng)用”降低為“了解膠體是一種重要的分散系”；②對(duì)“鹽類水解的原理”由“理解”要求，降低至“了解”，刪去了”了解鹽溶液酸堿性“的要求，但提出了“影響鹽類水解程度的主要因素和鹽類水解應(yīng)用”的要求。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要根據(jù)考D/EmSHg9Whqq4OrSOYGGjA==綱的變化調(diào)整復(fù)習(xí)的難易度和深淺度。有些內(nèi)容只要求了解，就沒(méi)必要花過(guò)多的時(shí)間去鉆研，有些增加難度的就要深入挖掘。又如新教材增加的內(nèi)容：①鹽橋；②應(yīng)用蓋斯定律進(jìn)行反應(yīng)熱的計(jì)算；③難溶電解質(zhì)的溶解平衡；④利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行計(jì)算；⑤《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》“質(zhì)譜法、紅外光譜和核磁共振氫譜”，在高考復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)關(guān)注，高考試題中很可能出現(xiàn)。教師一定要明確考綱的要求，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出明確的復(fù)習(xí)要求，讓學(xué)生明確高考的方向，不盲目地加深難度，不盲目地搞題海戰(zhàn)，而是有的放矢，為學(xué)生的有效復(fù)習(xí)指引方向。
　　二、回歸課本找標(biāo)準(zhǔn)
　　在高考復(fù)習(xí)時(shí)把課本扔到一邊，每天只埋頭做題，這是錯(cuò)誤的做法。課本是知識(shí)和方法的重要載體，也是產(chǎn)生高考試題的主要來(lái)源。課本在高考復(fù)習(xí)中起到很好的基礎(chǔ)作用和示范作用。其一，書本上定義、定律、公式等的敘述，符號(hào)的使用都是統(tǒng)一的和標(biāo)準(zhǔn)的，其二，許多高考題在課本中有原型，例如2010年新課標(biāo)卷選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的聚碳酸酯的合成題原型來(lái)自課本選修5的116頁(yè)第2小題。分析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來(lái)自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。由此可見，脫離課本的復(fù)習(xí)是不可取的，我們應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，將課本中的題目加以變化引申、拓展，做到舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，回到課本不是要對(duì)課本知識(shí)死記硬背，而是以課本為復(fù)習(xí)過(guò)程中的支撐點(diǎn)，按照《考試大綱》要求的知識(shí)內(nèi)容，建構(gòu)完善的知識(shí)體系；回到課本也不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)重新復(fù)習(xí)一遍，而是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行重組和整合。
　　三、鉆研考題看趨勢(shì)
　　高考命題堅(jiān)持“穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活”的原則，著力體現(xiàn)新課程理念。因此，高考試題對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)有十分重要的導(dǎo)向作用。無(wú)論復(fù)習(xí)哪部分內(nèi)容，我們都應(yīng)該認(rèn)真分析、研究近幾年的高考題對(duì)這部分內(nèi)容的考查情況，做到心中有數(shù)，提高復(fù)習(xí)效率。以下是筆者對(duì)全國(guó)（新課程卷）近三年高考試題的分析。
　　1.新課程卷近三年高考題考點(diǎn)的分布。
　　2.分析新課程卷近三年高考題呈現(xiàn)必考考點(diǎn)（每年必考）和輪考考點(diǎn)（非每年必考）。
　　選擇題中必考兩道有機(jī)題，主要考點(diǎn)為：烷烴或氯代物的同分異構(gòu)體，有機(jī)代表物的反應(yīng)類型等。輪考考點(diǎn)為：阿伏伽德羅常數(shù)、弱電解質(zhì)的電離平衡、電化學(xué)、離子方程式（考過(guò)2次），原子結(jié)構(gòu)元素周期律、反應(yīng)熱、物質(zhì)的保存和檢驗(yàn)、化學(xué)與生活、元素化合物、離子物質(zhì)的量濃度的計(jì)算、化學(xué)用語(yǔ)（各1次）。主觀題中三道必做題，一般為：實(shí)驗(yàn)綜合題，元素化合物復(fù)合題，化學(xué)反應(yīng)原理復(fù)合題（電化學(xué)，反應(yīng)熱，化學(xué)平衡，水溶液中離子平衡等）。其中必考考點(diǎn)為：無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)平衡的計(jì)算。通過(guò)上述分析，我們可以得出高考命題的五個(gè)特點(diǎn)：①高考試題“源于教材，又高于教材”；②高考試題所考查的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，始終圍繞著化學(xué)的主干知識(shí)展開；③高考試題十分重視對(duì)中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核力度，特別是對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)理論；④強(qiáng)化信息攝取和加工與注重實(shí)驗(yàn)的定量分析及條件控制；⑤計(jì)算集中在反應(yīng)原理部分和物質(zhì)的量部分，如蓋斯定律，反應(yīng)熱，化學(xué)反應(yīng)速率及平衡常數(shù)，物質(zhì)的量濃度等，可能與元素化合物結(jié)合。
　　3.新課程卷命題在延續(xù)以往“大綱卷”基本結(jié)構(gòu)框架、保持試卷整體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和創(chuàng)新，在試題形式和內(nèi)容上進(jìn)行了新的嘗試，命題視角更加貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際。
　　符合新課程改革的理念。例如摒棄了傳統(tǒng)的遠(yuǎn)離真實(shí)場(chǎng)景的框圖推斷題，代之以實(shí)際應(yīng)用的工藝流程、操作流程等流程提問(wèn)或情境設(shè)問(wèn)的新題型，實(shí)驗(yàn)綜合題更多地以實(shí)驗(yàn)探究的方式呈現(xiàn)。化學(xué)計(jì)算不再單獨(dú)設(shè)置板塊而是糅合到其他板塊中去，但是高考并沒(méi)有降低對(duì)化學(xué)計(jì)算的要求，還出現(xiàn)了將化學(xué)簡(jiǎn)答與化學(xué)計(jì)算整合的新趨勢(shì)。化學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合的考查力度在逐年加大。
　　四、推敲評(píng)價(jià)找方向
　　每年高考評(píng)卷結(jié)束后，教育部考試中心都會(huì)公布各高考學(xué)科的試卷評(píng)價(jià)報(bào)告，這份報(bào)告對(duì)高考試題的總體評(píng)價(jià)、試題特點(diǎn)和對(duì)教學(xué)的建議都有詳細(xì)的說(shuō)明，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、推敲該評(píng)價(jià)報(bào)告，我們可得到許多信息，其中包括高考命題的改革方向。堅(jiān)持能力立意，重視持續(xù)發(fā)展?？刂七x考難度，保證考試公平。比如各選修模塊的試題的知識(shí)容量和能力層級(jí)相當(dāng)從設(shè)問(wèn)角度入手，根據(jù)能力層級(jí)由低到高的次序編排，由此使各選修模塊題之間的能力層級(jí)大致相同，這在近三年的新課程高考試卷中都有很好的體現(xiàn)。“優(yōu)點(diǎn)將繼續(xù)保持，缺點(diǎn)將進(jìn)一步彌補(bǔ)”必將是高考命題的一個(gè)發(fā)展方向。
　　總之，作為高三化學(xué)教師，我們必須明確考綱要求、命題趨勢(shì)、高考方向，不能脫離課本，不盲目增加難度，盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以取得“投資少見效快”的復(fù)習(xí)效果。
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