“千里之行，始于足下”。走路行事如此，文言文學習依然如此。下面我結(jié)合自身的教學實踐談?wù)剬ξ难晕膶W習的幾點看法。
　　一、急于求成要不得
　　2012年高三語文復(fù)習進入文言文復(fù)習后，我制訂了一個復(fù)習計劃，先貼緊課本復(fù)習，然后依照復(fù)習資料復(fù)習，最后給學生提供每天一篇短文訓練。貼著課本復(fù)習時，把每一課的重點字詞句提出來，讓學生一個單元做一個總結(jié)。一段時間后，學生的學習興趣逐漸下降，我側(cè)面了解了一下，幾個學生都這樣問我：“老師，咱學這些東西高考有用嗎·”這種情況是我預(yù)料之外的。我把近幾年的高考試題找出來，針對文言文用了一節(jié)課的時間幫學生進行了分析，讓他們明白，高考考查常用的字詞句，這些知識都來自課本，考試題只是課本知識的遷移，要掌握這些知識必須懂得“厚積薄發(fā)”、“千里之行始于足下”的道理。接下來的復(fù)習中學生都能踏踏實實地學習了。第一、二次摸底考試后，學生由原來的怕文言文到喜歡文言文，甚至有幾個同學對我說：“事實證時老師的指導是對的?！蔽衣犃酥蠛苄老病W生終于明白了學習文言文不是一件急于求成的事，它需要一步一個腳印地學習，打下堅實的基礎(chǔ)，從而在高考中取勝。
　　二、揠苗助長豈能行
　　我們現(xiàn)在培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，學生應(yīng)該具備活學活用的技能，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展，多為社會創(chuàng)造財富。因而考試命題側(cè)重考查學生知識遷移的能力，高考試卷上找不到課本上的原題。在高考指揮棒的指引下，一二年級的訓練題命題模式也緊跟高考題變化。這種做法無可厚非，但是一部分老師只追求命題的形式，而忘記一二年級是打基礎(chǔ)的學習階段，造成訓練題和所學知識無關(guān)，導致學生認為學習課本無用，多做幾套高考模擬試題就能拿高分，更嚴重的是語文課堂變得索然無味，語文這門課學不學一個樣。文言文學習更糟糕，之乎者也的語言他們本來就不喜歡，再加上不考課本上的原文，他們就更提不起學習文言文的興致。事實上學生不明白不打根基是建不成樓的，打不好根基是建不成高樓的。這就需要老師的正確引導，在平時的學習中，讓學生認識到文言字詞積累的重要性，認識到課本的重要性。老師的引導很重要，引導正確了，學生才不會出現(xiàn)急于求成的想法。
　　三、高考題是課本知識的延伸
　　近幾年的高考文言文試題，從文章體裁上來看，都是人物傳記。文章寫的是傳主的生平事跡，常用的詞有表時間、地點、才學、官職、官職的升遷等，同一個意思有時可以用不同的詞來表示。比如官職的升遷中表授予官職，可以用“除”，也可以用“征”，還可以用“辟”。這些知識在高中語文課本的《陳情表》、《張衡傳》等文章里都出現(xiàn)了，所以課本是我們學習文言知識的源泉，只有認真學習課本才能讀懂高考試題中的文章。
　　文言文試題重在考查實詞。2012年全國新課標卷第4題，考察了這幾個詞：屬、懷、易、闕。這幾個詞都是常見的詞，又是一詞多義。就拿“屬”來說吧，可以解釋為：
　?、賹儆?；名屬教坊第一部。（《琵琶行》）
　?、趯偻▏冢▃hǔ）；舉酒屬客。（《赤壁賦》）
　　③類；有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀。（《過秦論》）
　?、芫Y輯；撰寫（zhǔ）；衡少善屬文。（《后漢書·張衡傳》
　?、萃懈叮▃hǔ）。屬予作文以記之。（《岳陽樓記》）
　　今年高考題中A項“以其屬燧”用的是第五個義項。其B、C、D項考察的實詞“懷”“易”“闕”也都是課本上學過的，因此，我們必須把注意力放在課本上。
　　文言文翻譯兩個句子，一個句子5分，共10分，分值不少。文言文翻譯考查的是什么·詞、虛詞、文言句式。這些知識是學習文言文的重點知識，這些知識從哪里來·課本。2012年全國新課標卷第7題文言句子翻譯是：
　　（1）今賢否雜糅，風俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。
　?。?）燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視·”
　　第一句的關(guān)鍵詞是“雜糅”、“澆浮”、“內(nèi)治”；第二句的關(guān)鍵詞是“異路”、“安”、“舊治”。這些關(guān)鍵詞就是得分點，每個關(guān)鍵詞一分，句子大意兩分。我們可以看到考察的關(guān)鍵詞都是文言文里最常見的詞。文言文翻譯想拿高分，必須熟練掌握課本里常見的詞。
　　根據(jù)以上分析我們不難看出，高考文言文試題是課本知識的延伸。
　　四、學習中老師做好向?qū)?br/>　　“千里之行，始于足下”，立足于課本，老師要做好向?qū)?。教師如果想做好一名?yōu)秀向?qū)У墓ぷ?，我覺得應(yīng)該做到以下幾點。
　　首先，增強課堂的趣味性，讓學生愛上語文課。文言文之乎者也晦澀難懂，如果老師不注意活躍課堂氣氛，學生就會更厭惡學習文言文。講文言文時，我們不妨從文章曲折的故事情節(jié)、生動的語言、典型的人物形象入手，讓學生邊感受文章的美邊學習文言知識。如我教《燭之武退秦師》時，就讓學生注意人物的說話藝術(shù)，讓他們品讀，分角色朗讀，提一些有興趣的問題。比如，燭之武說服秦公時說的一段話，我向?qū)W生提出三個問題：第一，燭之武出使秦國完成了使命，他是如何說服秦公的·第二，作為一名外交官你會怎樣不辱使命搞好外交·第三，和別人相處時你如何處理你們之間的矛盾·學生對這些問題很感興趣，自覺深入理解課文，熱烈地討論問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生牢牢掌握了文言字詞，還讓他們懂得了如何處理生活中的矛盾，從而樂意上語文課。
　　其次，讓學生認識到課本的重要性。文言知識來源于課本，在教學過程中強化學過的知識點。每學過一篇課文老師都要設(shè)計一個拓展練習，上課用提問的形式檢查學生掌握情況，尤其是考試出題要貼近課本。讓學生認識到課本上學到的知識的價值，他們就會視課本如珍寶。
　　最后，讓學生認識到積累的重要性?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄W習重在積累，學習文言文亦是積土成山的過程。如果說課本上的文章是大海的話，那么文言文知識就是大海里的海貝，教師帶著學生駕著課堂這個小舟每天暢游于大海之中，每天都會撿到精美的貝殼。幾年以后，每個學生都可以用這些精美的海貝在高考試卷上構(gòu)建出漂亮的海底世