摘 要： 目前，技校的課堂教學(xué)需要雨露的滋養(yǎng)，而教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，應(yīng)通過豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
　　關(guān)鍵詞： 生命教育 課堂現(xiàn)狀 解決方案
　　當(dāng)生命教育逐漸被提上日程，并變得越來越緊迫之時，我開始思考，現(xiàn)在的課堂教學(xué)到底缺少的是什么？這些丟失的東西哪里去了？為什么會丟失？我們一味地批評譴責(zé)學(xué)生意志薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，并批判教師無責(zé)任心，缺少對學(xué)生的關(guān)愛，但面對課堂教學(xué)現(xiàn)實，我們應(yīng)深入剖析，找出合理的解決方案。
　　一、缺少“生”的課堂現(xiàn)狀
　　無論就傳統(tǒng)教育，還是就素質(zhì)教育而言，課堂教學(xué)都是一種有效的無法替代的重要教學(xué)形態(tài)，更是維系學(xué)校生命的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)的質(zhì)量，是各類學(xué)校各位教師直面而又棘手、重大而又永恒的課題。就技校而言，如今的課堂的現(xiàn)狀是缺少“生”。究其原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差。就目前生源看，大多數(shù)技校生文化素質(zhì)都不高，中考成績都不超過600分，對于課堂教學(xué)內(nèi)容，他們不是聽不懂就是跟不上，針對老師的提問，常常是一問三不知，課堂上顯得很無趣；二是學(xué)生對專業(yè)知識的認識不足。很多技校學(xué)生在入校專業(yè)選擇方面都沒有經(jīng)過充分的考慮，不是由家長決定就是“跟風(fēng)”，往往目前哪個專業(yè)好找工作，就選擇上哪個專業(yè)，并未從自身角度出發(fā)，更沒有考慮到個人的興趣愛好，導(dǎo)致在接下來的學(xué)習(xí)過程中缺乏對專業(yè)的認識，課堂上講話的、打瞌睡的、玩游戲的隨處可見；有的干脆就請病假，不來上課，更談不上生動的教學(xué)了。三是教師對課堂教學(xué)的信心不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往左右教師的教學(xué)心情，學(xué)生態(tài)度端正，積極性高，教師的教學(xué)心態(tài)就好，激情也足，也就能投入課堂教學(xué)。反之，面對一群基礎(chǔ)差、底子薄、態(tài)度不端正的學(xué)生，教師往往缺乏上課熱情，課堂上照本宣科。這樣，教師對學(xué)生沒信心，學(xué)生對老師不抱希望，也就形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致教和學(xué)的距離越來越遠。
　　二、冷漠的課堂需要雨露滋養(yǎng)
　　面對冷漠的課堂，我們需要用雨露來滋養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，已是不容置疑的共識。教師應(yīng)如何“導(dǎo)”，又“導(dǎo)”向何方？是我們深入探討的問題。對技校教學(xué)而言，缺少學(xué)習(xí)興趣問題十分突出，同時，隨著社會科技的發(fā)展，現(xiàn)代化設(shè)備的不斷更新，吸引學(xué)生的高科技產(chǎn)品也越來越多，所以，課堂上作為主體的學(xué)生，注意力已經(jīng)不在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致冷漠課堂出現(xiàn)。這冷漠不僅出現(xiàn)在師生之間，學(xué)生之間還同樣存在。我們意識到，要通過豐富教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　1.形神兼?zhèn)涞慕虘B(tài)，教師和藹可親的神態(tài)、生動活潑的語言、飽滿煥發(fā)的精神面貌，可以喚起學(xué)生的注意，并感染學(xué)生，使學(xué)生們精神振奮，煥發(fā)出聽課的活力。正如一位教育家所說：“教態(tài)是教師講給學(xué)生聽的無聲的語言，也是授課藝術(shù)的精華所在。”
　　2.采用多媒體等多種直觀的教學(xué)模式，集文字、圖形、圖像、動畫、影像和聲音于一體的教學(xué)手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官功能，加強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.加強學(xué)生的操作技能培養(yǎng)，在演示的同時，應(yīng)讓學(xué)生多參與、多練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　三、讓課堂上充滿雨露
　　1.在課堂上播下愛和美的種子。我總是懷念當(dāng)年初中課堂上的甜美時光，它是我心田的一泓清泉。在那里，我感受不到一點升學(xué)的競爭和壓力，相反，我聆聽到一個個關(guān)于愛的故事，欣賞到一幅幅大自然的美麗圖景，體會到一段段人間真情，不僅是我的美好回憶，更激發(fā)了我對未來的憧憬，對生活的熱愛。這樣的課堂讓我十分享受，也無比留戀，直至今天，我還能回憶起其中的片段。我一直堅信，我的心中充滿真善美的情感和曾經(jīng)享受的課堂是分不開的。課堂的豐富、詼諧和美麗，老師的和善、關(guān)切和包容，都會在孩子心中播下愛和美的種子，將來長成大樹，會庇護他們一生，也會讓他們受益、受用一輩子。如今，我也成了一名教師，看著學(xué)生冷漠的表情，對專業(yè)一無所知的困惑，我失望過、灰心過，但之后不斷分析、總結(jié)，找到了答案：在課堂上播下愛和美的種子，我們的學(xué)生就能感受到雨露的滋潤，就能在課堂上喚回“生”的熱情。
　　2.在課堂上根植孩子的興趣和理想。興趣不僅指學(xué)習(xí)的興趣，更是學(xué)生各方面的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，也是生活的樂趣所在。不同的孩子興趣不同，有的對科學(xué)探索感興趣，有的對文化藝術(shù)感興趣，還有的對政治、經(jīng)濟、法律等感興趣，而每位老師的知識面不同，所關(guān)注的信息各異，所以要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并加以鼓勵，在課堂上給予孩子表現(xiàn)的機會，讓他們明白興趣是來自內(nèi)心的聲音，是天生的自然的喜愛，做感興趣的事是人生最大的快樂。有興趣就會有求知的欲望，老師應(yīng)利用這一點對孩子們進行理想的教育。興趣產(chǎn)生夢想，把夢想提升，就可以成為理想。一個以興趣為前提、以夢想為基礎(chǔ)的理想能成為一個人的奮斗目標(biāo)和指路明燈。當(dāng)一個人生活有了期盼，就不會覺得空虛無聊、無所事事，相反，他會意氣風(fēng)發(fā)、干勁十足，這樣的人生充滿挑戰(zhàn)、充滿樂趣，還怎么會舍得拋棄呢？
　　海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中說：“我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和熱情去生活?！币粋€活著有朝氣、有熱情的人必定是個熱愛生活的人，也必定是個對生活無比渴望的人，而在技校教學(xué)中，教師對生活的熱愛就體現(xiàn)在對教學(xué)的熱情中，教師應(yīng)廣播雨露，在課堂上喚回孩子“生”的熱