宋計(jì)格

（任縣西固城鄉(xiāng)路村小學(xué) 河北 任縣 055150）

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要陣地，學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅是認(rèn)知、記憶的智能有機(jī)體，而且是富有智慧與思考的生命有機(jī)體。課堂教學(xué)要為學(xué)生的自我覺(jué)醒、自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界。在新課程改革的今天，課堂面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們到底需要什么樣的課堂？筆者認(rèn)為，在學(xué)校里，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的更應(yīng)該是智慧教育。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)以下途徑可以達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生智慧的目的。

1. 數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該進(jìn)行充分的探究 人的思維開(kāi)始于問(wèn)題，各種創(chuàng)造起源于問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線，解決問(wèn)題的能力是學(xué)生智慧水平的重要標(biāo)志之一。只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的探究者，才能在探究問(wèn)題的過(guò)程中迸發(fā)出智慧的火花。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力既是素質(zhì)教育的必然要求，又是學(xué)生智慧發(fā)展的重要途徑。教學(xué)中，我們要善于營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)；要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，變被動(dòng)接受為自主構(gòu)建。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生的“求異質(zhì)疑”行為，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)“答”，而且更要學(xué)會(huì)“問(wèn)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)所不可缺少的途徑。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，教學(xué)生學(xué)會(huì)在本節(jié)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處提出問(wèn)題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的良好習(xí)慣。此外，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)在自主學(xué)習(xí)中探究，在合作學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生真正親歷知識(shí)探究和獲取的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程，一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智，開(kāi)啟學(xué)生智慧的過(guò)程。

2. 讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活、植根于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

3. 讓數(shù)學(xué)課堂成為開(kāi)放的課堂智慧教育必須扎根于肥沃的，有生命力的土壤，而開(kāi)放的課堂就是這樣一塊豐厚的土壤。開(kāi)放的課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)、交流的場(chǎng)所；不是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；不只是教師教育行為機(jī)械動(dòng)作的場(chǎng)所，而是展現(xiàn)教育智慧的場(chǎng)所。

（1）開(kāi)放課堂的前提是開(kāi)放教材。教師不僅是教材的實(shí)施者，同時(shí)也是教材的開(kāi)發(fā)者，這是新的課程改革倡導(dǎo)的新理論。教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，不能囿于教材的束縛，變“教教材”為“用教材教”，大膽革新教材，創(chuàng)造性地使用教材，注重對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的有效利用，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、有利于探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂充滿智慧的光芒，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)師生生命的價(jià)值。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸取并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這樣的教材由于具有開(kāi)放性和彈性，給教師留有開(kāi)發(fā)和選擇的空間，也給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。所以，我們要增強(qiáng)課程意識(shí)，重視教材資源的開(kāi)發(fā)和利用。

（2）開(kāi)放課堂的核心是開(kāi)放思維。心理學(xué)家?jiàn)W托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)取決于開(kāi)放的思維。教師不應(yīng)再簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸思想、觀點(diǎn)、知識(shí)、而要給他們創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時(shí)間和空間，讓他們自由地、無(wú)拘束的成長(zhǎng)，敢于遐想、敢于質(zhì)疑、勇于爭(zhēng)辯、善于思索、樂(lè)于探究。教學(xué)中，凡是學(xué)生能觀察的盡量讓學(xué)生觀察，凡是學(xué)生能動(dòng)口的盡量讓學(xué)生動(dòng)口，凡是學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐的盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，凡是學(xué)生能總結(jié)歸納的盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，充分相信學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)學(xué)生思維啟動(dòng)時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思維斷裂時(shí)，教師幫助銜接；當(dāng)學(xué)生思維堵塞時(shí)，教師進(jìn)行疏通；當(dāng)學(xué)生思維模糊時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生思維散亂時(shí)，教師幫助梳理，讓思維的開(kāi)放成為課堂教學(xué)永恒的主題。

（3）開(kāi)放課堂的關(guān)鍵是開(kāi)放評(píng)價(jià)。要采用師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)等多種開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生參與的狀態(tài)、參與的廣度、參與的時(shí)間、參與的方式、參與的品質(zhì)、參與的效果等。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過(guò)評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。具有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，逐步達(dá)到學(xué)生自己發(fā)揮潛能，追求成功的目的。

4. 關(guān)注學(xué)生間的差異，張揚(yáng)個(gè)性的課堂 我們要承認(rèn)和關(guān)注人與人之間的差異，面對(duì)有差異的學(xué)生，教師應(yīng)該實(shí)施有差異的教育。教師在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢測(cè)的每一個(gè)過(guò)程中都要關(guān)注人的差異，因材施教。

“人們將學(xué)?？闯墒窍蛘诔砷L(zhǎng)中的一代人傳遞盡可能多的某種知識(shí)的工具，這是不對(duì)的。知識(shí)是死的，而學(xué)校卻為活著的人們服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該在年輕人身上培養(yǎng)那些對(duì)于公共福祉來(lái)說(shuō)有價(jià)值的品質(zhì)與能力。”——愛(ài)因斯坦。理想中的課堂應(yīng)該是充滿生命活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，是師生生命中精彩的篇章，是演繹生命華麗樂(lè)章的地方，是師生的智慧之旅。我們和學(xué)生一起在思想上趨近智慧，在行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂涌動(dòng)生命的熱潮，煥發(fā)青春的氣息，讓課堂活力四射、激情飛揚(yáng)。作為一個(gè)教育工作者，我們給予學(xué)生不能僅僅是知識(shí)，更重要的是開(kāi)啟和發(fā)展他們的智慧，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生智慧之旅應(yīng)是我們每一個(gè)教育工作者不懈的追求。