不注重那幾分
　　美國很多學者相信，用考試分數(shù)來區(qū)別學生是否“聰明”，實際上只說明這些學生記憶和邏輯推理方面的能力，而無法判定學生創(chuàng)造力和深入思考的能力。想想連標準答案都有了，還有什么創(chuàng)造力可言？而創(chuàng)新一定在標準答案之外，否則還叫什么創(chuàng)新？更糟糕的是如果學生只追求分數(shù)，就會把注意力只集中在那些考試要考的科目和知識點上，這又局限學生的知識面，從而縮窄了思維的空間。家長更會變本加厲地促使小孩上更多的補習班。像中國大陸中考、高考前的初二、高三整整一年都用于復習迎考。本是該有更多探索求知機會的美好青春年華，卻在復習、做題中不停地反復折騰，為的只是在考試時能多一分、兩分，以便過關斬將，在競爭中淘汰他人。
　　美國人似乎不知道一次考試中多那么幾分有什么實際意義，美國的大學入學考試，相比中國大陸的高考，簡直就是小巫見大巫。盡管如此，由長期擔任哈佛大學招生部主任威廉?菲茨西蒙斯組成的委員會在研究報告中曾指出：美國大學的入學招生應脫離對SAT及ACT考試分數(shù)的過分依賴，應該將重點轉(zhuǎn)移到以高中課程研修及其他個人成就作為入學標準的基礎。研究委員會擔心，對大學入學標準化考試的狂熱，已經(jīng)對美國的高中教育造成了扭曲，并助長了資金高達10億美元的考試補習行業(yè)，鼓勵學生以考試賭輸贏。
　　美國一些學者認為，靠題庫補習出來的考試好成績，從表面上看，同樣的分數(shù)，如果是非裔或西裔，他們受益于多元化政策，進美國名?？赡芎翢o懸念，但亞裔卻可能希望渺茫。不過，這種赤裸裸的不公平，依然沒使非裔、西裔人數(shù)在美國名校的比例增加太多。事實上富裕家庭的小孩在美國能在好學區(qū)上學，有經(jīng)濟能力上補習班，分數(shù)高于貧困地區(qū)的學生是理所當然的事。
　　記憶在學業(yè)中的作用
　　記憶力強，學的東西記得住，顯然有助學業(yè)優(yōu)秀；一般人也可以通過勤奮，加深鞏固所學的知識而提高學業(yè)成績。但記憶只是認知的一部分，甚至只算是認知的較低層次。據(jù)說愛因斯坦的記憶力就不太好，語文拼寫有問題，數(shù)學公式雖然都能推導，但考試時做題速度太慢。所以愛因斯坦不是資優(yōu)生，但幸虧沒被埋沒，成為這個世界最杰出的科學家。
　　筆者女兒前幾年在哈佛大學讀本科，說到在哈佛考試與中學最大的區(qū)別是：多項選擇(Multiple-Choice)的考題不見了，考試不是回答問題，就是寫報告和論文。
　　哈佛畢業(yè)回本州島讀醫(yī)學院，天哪，多項選擇考試又回來了！她們幾個醫(yī)學院學生住在一起，客廳的桌子上擺著人體骨骼。原來一上醫(yī)學院每個學生就發(fā)一箱消毒處理過的人體骨骼拿回家當“玩具”，還少不了要死記硬背地記下來每根骨頭在人體的那個位置。記憶好對學業(yè)成功受益良多，但會念書的學生，做學術研究卻不一定也會出色。女兒一個同學SAT考試滿分，名校本科畢業(yè)，又繼續(xù)攻讀博士學位，但兩年后卻輟學回家。要換老美，博士沒讀完也沒什么大不了，但身為華裔，受到的壓力卻會格外沉重，親朋好友的惋惜要讓人發(fā)瘋。
　　成績越好，成就越大嗎？
　　1921年，斯坦福大學的教育學和心理學教授劉易斯?特曼開始在加州展開天才基因研究計劃，他試圖證明精英學生要比其他人成年后更有成就。他讓中小學老師給他推薦優(yōu)等生，再經(jīng)過考試選拔出1500名資優(yōu)生，然后跟蹤他們的成長軌跡。據(jù)說特曼教授起初幾年相當?shù)靡?，因為加州競賽得獎的學生，幾乎都在他的名單之中。特曼教授1956年去世，他的課題組后來把他的研究結(jié)果公布出來。這些當年成績優(yōu)異的天才學生中，中年后有很多人成為教授、科學家、醫(yī)生、作家、藝術家、電影明星，總之在社會上混得不錯，其中還有3位成了美國科學院院士。但是，沒有一個諾貝爾獎獲得者。本來沒得諾貝爾獎也沒什么，諾貝爾獎又不是想得就有。有趣的是在特曼教授考試中落選的兩名學生，日后卻得了諾貝爾獎，他們是威廉?肖克利(William Shockley)和劉易斯?阿爾瓦雷茨( Luis Alvares)。這兩個特曼教授的漏網(wǎng)生，也都有機會上了美國名校。威廉?肖克利1932年，在加州理工學院獲學士學位，1936年在麻省理工學院 (MIT)獲博士學位，1956年獲諾貝爾物理獎。阿爾瓦雷茨在芝加哥大學完成本科和研究生學業(yè)，并在1937年獲得博士學位，1968年獲諾貝爾物理獎。于是更多的美國人相信，考試成績好有助于成功，但并非分數(shù)越高，成就一定會越大。
　　從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，過去的一個世紀，美國大學已經(jīng)培養(yǎng)出不少杰出人才。今天申請留美的中國大陸學生資料中，課外表現(xiàn)、推薦信等的誠信度，也受到美國大學的質(zhì)疑，最后大概SAT、托福、GRE分數(shù)，還是最可信賴的指標。
　　亞裔應更多地把眼光著眼于小孩未來的成就，在美國團結(jié)互助去爭取更多應有的權(quán)利，而不僅僅用華人的視角去判定美國大學。
　?。ň庉?唐