英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的文化性，顧名思義，就是在英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)過程中，突出文化的傳授，這里的文化包括：自然文化、社會(huì)文化、人文文化、宗教文化、習(xí)俗文化等等。英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的文化性也是英語(yǔ)課程的文化導(dǎo)入，在英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)，老師不僅僅要把聽說讀寫作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要任務(wù)，還要適當(dāng)?shù)匾?、?dǎo)入外國(guó)的文化背景，以便于學(xué)生充分理解這些語(yǔ)言文字，更準(zhǔn)確地運(yùn)用掌握語(yǔ)法句型。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要潛移默化地引入英語(yǔ)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)到英語(yǔ)文化，掌握英語(yǔ)文化有利于了解異國(guó)風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、愛國(guó)熱情。

對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的文化性進(jìn)行分析，就是對(duì)人英語(yǔ)課程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的文化性分析，以此折射它的價(jià)值傾向。

一、課程目標(biāo)的文化性分析

課程改革的關(guān)鍵問題是課程目標(biāo)的設(shè)置，課程編制也受課程目標(biāo)的制約。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)外交流、合作、經(jīng)濟(jì)等活動(dòng)的增加，原本的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不能與時(shí)代的發(fā)展相協(xié)調(diào)，必須對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)以重新定位，突出語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，也要增加對(duì)英語(yǔ)課程的人文價(jià)值和人文性的了解。

1.重視英語(yǔ)課程的人文價(jià)值

通常情況下，英語(yǔ)是作為一種語(yǔ)言課程在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，多數(shù)人只是把英語(yǔ)看成一種溝通和交流的工具，這種思想過度強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程的工具性。其實(shí)，英語(yǔ)課程的設(shè)置目的不只是作為一種語(yǔ)言在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是注重英語(yǔ)課程的人文性和人文價(jià)值，而現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)這兩方面內(nèi)容似乎熟視無睹。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)文化意識(shí)已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要任務(wù)。這說明了英語(yǔ)教學(xué)開始重視人文價(jià)值的教育。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不但注重語(yǔ)言的運(yùn)用，更注重語(yǔ)言文化的背景和內(nèi)涵，通過風(fēng)土人情，民族習(xí)俗的介紹，讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中正確理解詞義和句型，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。此外，英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)，還注重中西文化的差異，通過教學(xué)內(nèi)容來了解中西文化的不同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者不僅要了解中西文化的差異，還要培養(yǎng)對(duì)中文文化的敏感性和鑒賞力，通過英語(yǔ)文化了解本國(guó)文化，通過本國(guó)文化了解英語(yǔ)文化。

2.重視文化意識(shí)的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把文化意識(shí)的培養(yǎng)寫進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，把語(yǔ)言和文化放在一起考慮，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性。在英語(yǔ)閱讀時(shí)，要想真正深入理解文章的中心思想，只知道文章的大概意思是不夠的，還要了解文章的文化背景知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行深入的了解，有利于學(xué)生吸收優(yōu)秀的世界文化知識(shí)，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的。

在以往的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在考試中拿到高分，教師在教學(xué)中著重解決學(xué)生的聽說讀寫的能力，讓學(xué)生記單詞，讀課文、寫短文等等，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)上似乎并不關(guān)心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奴隸，而不去思考語(yǔ)言背后的文化背景、文化形態(tài)等，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)和跨文化交際能力造成消極的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，把了解、熟悉英語(yǔ)文化作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，進(jìn)一步了解外國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化觀念，科學(xué)評(píng)價(jià)英語(yǔ)文化，促進(jìn)漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)文化的融合。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在不忽視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說能力，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、交際、書面表達(dá)等都作了規(guī)定，但對(duì)于學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和文化意識(shí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有做出明確的規(guī)定。

二、課程內(nèi)容的文化性分析

從狹義上講課程內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，就是在教學(xué)過程中教師所傳授給學(xué)生的知識(shí)，一般意義上說，課程也就是教材，教材是知識(shí)的載體，要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，就要使用教材，如果沒有教材，就不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵照我國(guó)學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平編寫的，它以英式英語(yǔ)為主，介紹了美國(guó)、加拿大、澳大利亞等主要英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)及其相關(guān)文化和傳統(tǒng)，編寫的時(shí)候遵循實(shí)用性、實(shí)效性、文化性等。其內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)，文化、友誼、體育、休閑、時(shí)尚、節(jié)日、戲劇、宗教等等50多個(gè)話題。在課程設(shè)計(jì)上考慮到了科學(xué)性和有效性，對(duì)學(xué)生有實(shí)際意義，能為學(xué)生所接受和喜愛。但是課程的設(shè)計(jì)也存在一些問題，就是反映西方文化的內(nèi)容較少，其主要介紹了以英美為主的英美文化，而其他國(guó)家的非主流的文化介紹較少。這就要求教師在教學(xué)過程中能正確地引導(dǎo)，挖掘教材中隱含的英語(yǔ)文化，把它們傳授給學(xué)生，使學(xué)生能通過英語(yǔ)文化提升自己的素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)主義榮譽(yù)感，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)西方文化和中方文化的融合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的育人作用。

在英語(yǔ)課程內(nèi)容的編寫過程中，編寫者要付出巨大的勞動(dòng)，因?yàn)榻滩牟粌H要突出英語(yǔ)的實(shí)用性，還要突出英語(yǔ)課程所隱含的文化價(jià)值。而教師也要努力挖掘教材，把課程的文化性突出表現(xiàn)出來，這樣才能使學(xué)生既學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，又學(xué)到英語(yǔ)文化知識(shí)。編寫者在組織課程內(nèi)容上，要考慮多方面的內(nèi)容，必須把英語(yǔ)所包含的文化價(jià)值和與之相關(guān)的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)出來，運(yùn)用多元文化相結(jié)合的方式指導(dǎo)我國(guó)英語(yǔ)課程教材內(nèi)容的選擇。

三、課程教學(xué)的文化性分析

英語(yǔ)課程教學(xué)是檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要指標(biāo)，課程設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、是否能促進(jìn)學(xué)生的文化水平的提高、是否符合客觀實(shí)際、是否能立足現(xiàn)實(shí)立足本國(guó)國(guó)情、是否注重文化性和語(yǔ)言性、是否注重工具性和人文性，將決定著課程設(shè)計(jì)的成敗。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師不能用狹隘的思想教育學(xué)生，而應(yīng)該敞開心懷，擺正心態(tài)去講解英語(yǔ)民族文化和背景，通過文化背景和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界文化的理解和態(tài)度。同時(shí)教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過情境領(lǐng)悟真實(shí)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生把自己的情感釋放。在教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和智力，使學(xué)生在文化理解和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的認(rèn)可和尊重。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，不管是教師還是學(xué)生都對(duì)文化這一層面的內(nèi)容重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后在語(yǔ)言應(yīng)用能力上有了提高，但是在跨文化交流方面卻并未進(jìn)步。由于長(zhǎng)期深受母語(yǔ)文化的熏陶，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，也按照學(xué)習(xí)母語(yǔ)的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以就形成了不倫不類的語(yǔ)言表達(dá)形式。在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，要給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)環(huán)境，這樣有利于學(xué)生利用英語(yǔ)思維、英語(yǔ)觀點(diǎn)思考問題，解決問題，從而獲得英語(yǔ)文化的體驗(yàn)，更深入的理解西方文化。

對(duì)一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可能影響到一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀，因?yàn)樵趯?duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)相應(yīng)地學(xué)習(xí)到這些語(yǔ)言所在國(guó)家地區(qū)的文化。但是目前我國(guó)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候顧不上文化知識(shí)的深入挖掘，也不愿花費(fèi)更多的時(shí)間去對(duì)國(guó)外的人文自然，民族習(xí)俗等進(jìn)行了解，因此，英語(yǔ)教學(xué)就是要讓學(xué)生盡可能多的接觸英語(yǔ)，通過各種媒體獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、課程評(píng)價(jià)的文化性分析

考試作為我國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要方法受到社會(huì)的認(rèn)可。但是這種評(píng)價(jià)方法存在很大的弊端，致使學(xué)生在學(xué)校中的一切都為考試而學(xué)，在文化意識(shí)的培養(yǎng)方面毫無提升。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平的時(shí)候，不僅要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在此，筆者對(duì)閱讀理解和書面表達(dá)的題目進(jìn)行文化性分析。

1.閱讀試題分析

英語(yǔ)測(cè)試時(shí)，閱讀理解是必考的題目，所占的比重也較大，往往考察的內(nèi)容也較為廣泛，包括科技、文藝、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史等方面，也隱隱約約地透露出一點(diǎn)對(duì)文化意識(shí)的考察。通過閱讀理解題目，可以看出，英語(yǔ)測(cè)試還是存在不可避免的弊端，閱讀理解考察的幾乎還是語(yǔ)言知識(shí)，而且題目的提問方法也比較固定單一。我們認(rèn)為，英語(yǔ)考察時(shí)也應(yīng)以一定的文化背景為依托，兼顧語(yǔ)言運(yùn)用和文化知識(shí)的運(yùn)用，也就是英語(yǔ)考試應(yīng)尊重文化差異，克服跨文化交際面臨的障礙。

2.書面表達(dá)試題分析

考試作為一種評(píng)價(jià)手段對(duì)教學(xué)有著指揮棒的作用?，F(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)就英語(yǔ)考試中對(duì)英語(yǔ)考試的題型、測(cè)試方法以及測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)做了說明，但是并沒有明確指出如何通過測(cè)試題目體現(xiàn)英語(yǔ)課程的人文性和文化性，也沒有提出文化意識(shí)培養(yǎng)的具體方法和目標(biāo)。這方面的內(nèi)容就需要教師在課堂上介紹更多的國(guó)外的文化背景知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)多進(jìn)行中西文化的對(duì)比學(xué)習(xí)，把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和社會(huì)文化有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和文化意識(shí)，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

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（責(zé)任編輯 陳國(guó)慶）